高中生物《生态系统的稳定性》教案8 中图版必修3.docVIP

《生态系统的稳定性》教案 【教学目标】　　 1、知识目标　　 （1）阐明生态系统的自我调节能力。（2）举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。（3）简述提高生态系统稳定性的措施。（4）设计并制作生态缸，观察其稳定性。（5）认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响。　　 2、能力目标　　 （1）通过自制小生态瓶观察生态系统的稳定性，以及探究各种生态因素对生态系统稳定性的影响，培养学生动手能力和探究能力。　　 （2）通过课堂学习、小组讨论发言等，提高学生思维品质，培养学生观察、分析、比较、总结、应用以及口头表达的能力。　　 3、情感目标　　 （1）培养学生可持续发展的观点和环保意识，　　 （2）培养学生热爱科学、热爱自然的意识；　　 （3）确立尊重自然就是尊重人类自身的观点，使人类与自然和谐发展的意义。　　 【教学重点】　　 1．阐明生态系统的自我调节能力。　　 2．抵抗力稳定性和恢复力稳定性。　　 【教学难点】　　 1.生态系统稳定性的概念。　　 2.抵抗力稳定性和恢复力稳定性的区别及相互联系。　　 【教学用具】　　 实物投影仪、学生自制的小生态瓶（或缸）、PPT课件、“生物圈II号”实验的阅读资料。　　 【教学方法】　　 引用一些直观的图片和身边的实例,创设形象生动的教学氛围，同时应用讲述法、比较法、指导读书法、讨论法等，引导学生思考和分析一些实践中的问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、分析、比较、总结和应用的能力。　　 【课时安排】　　 一课时。　　 【教学程序设计】　　 教学程序　　 教师活动　　 　　 　　 课前准备　　 1、指导编组　　 2、指导设计、制作小生态缸（瓶）　　 1、按座位编组，拟定小组长　　 2、阅读课文，设计、制作小生态缸（瓶）　　 让学生自行复习生态系统的相关知识，并提高动手能力和小组分工协作能力　　 引入　　 1、课前让同学们制作的小生态缸（瓶）带来了吗？请举起来展示一下。教师巡视全部作品，选择代表性作品的小组回答。要求说出制作方法、成分和持续时间。　　 2、教师总结制作情况并质疑：你们制作的生态瓶内的生物能长久生存吗？为什么？引入“生物圈II号”实验　　 1、学生实物投影仪上展示自己制作的小生态瓶，并说出制作方法、生态系统成分和待续的时间。　　 2、不能。小生态瓶内的生物少，结构简单，难以长久维持稳定　　 学生通过将作品相互对照评比，促进相互学习，提高口头表达能力，激发学习兴趣　　 3、打开PPT课件，展示“生物圈II号”实验室图片，分发该实验的阅读材料，并要求思考问题： 　　 问题一:八位科学家原打算在“生物圈II号”中自给自足生活两年，这个实验过程中出现了什么问题使科学家中途撤出了？ 　　 问题二:生物圈I号出现这些问题了吗？“生物圈II号”实验失败说明了什么问题？　　 4、引言：在现有的技术条件下，人工制作的生态系统都难以长期维持稳定，因此人类应当很好地保护自己的唯一家园。那么现有的生物圈为什么能够自我长期维持稳定呢?应该怎样保护呢？今天我们共同来探讨这些问题。　　 3、阅读“生物圈II号”实验的材料，小组讨论后回答问题（答案见资料）　　 激发学生的探究欲望，同时提高学生的阅读能力和小组协作能力等　　 生态系统中普遍存在负反馈调节　　 1、展示PPT课件：草原生态系统羊与狼的数量存在什么关系呢？根据学生回答总结出“负反馈”的概念。　　 2、还有什么例子？ 学生举例之后阅读课文P109第三段, 安排一个“思考与讨论”活动，让学生建构羊与狼这两个种群之间的负反馈模型　　 3、讲述：生物群落内部存在“负反馈”调节现象，生物群落与无机环境之间也存在负反馈调节。　　 4、结合课件，指导阅读课文P110的“森林火灾后的恢复”部分，总结：生态系统中普遍存在负反馈调节。　　 1、思考、讨论得出“负反馈”现象　　 2、通过举例感知“负反馈”现象常见，并通过活动建立模型　　 3、听讲、思考，加深对概念的理解。　　 1、从身边实例总结规律，引导学生发现问题，提高总结能力。　　 2、建立模型，帮助理解概念　　 3、通过引导，让学生充分理解概念的范畴　　 生态系统稳定性的概念　　 1、讲述：生态系统中普遍存在负反馈调节，这种调节是自动发生的，即生态系统具有自动调节的能力。正是这种能力使得生态系统中的各种生物的数量保持在一定的水平。通过前面学习的知识可知：这样就使生态系统的结构的功能保持相对稳定，这种稳定性即是“生态系统的稳定性”。　　 2、指导读书，画出概念。让学生例举生活中的实例，加深对概念的理解。　　 3、这个概念的关键词是什么？（保持、恢复、相对稳定、能力）　　 4、从概念得出生态系统稳定性包括两种能力：“保持能力”和“恢复能力”，从而引出抵抗