高中语文 《赤壁赋》教案5 语文版必修1.docVIP

赤壁赋教学目标： 知识与技能：１、了解文赋的基本特点； 　　　　　　２、积累常用的文言词汇，如“属”?、“如”等实词，“之”、“然”、等虚词，同时积累常见的文言句式； 　　　　　　３、识记关于文学家苏轼的基本常识。 过程与方法：１、通过指导朗读，体会作品中的感情变化； 　　　　　　２、通过课文分析，学会如何阅读古文。　　　 情感态度价值观：通过课文学习，理解作者对人生的看法，进而树立乐观通达的人生观。 重点：１、通过朗读体会作品中的感情变化； ２、积累常用的文言词汇； ３、理解本文景情理三者融合的写作特色。 难点：体会作者对人生的看法，培养乐观通达的人生观。 教学方法：诵读法和讲读法 课时：２课时 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 一、 导入： 余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌 台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正 走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到（投影以下文字）：?“成熟是一种明亮而不刺 眼的光辉，一种圆润而不腻、耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种 终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠， 一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住 了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——?引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的 天光射向黄州，《念奴娇?赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”? 二、 教师配乐朗读全文， 要求听出节奏和感情的变化。进行诵读指导：逐段指导学 生练习诵读。可从用韵、句法、层次思路等方面进行指导，以提高记诵的速度。? 第一段指导要点： 1、韵脚。前半段无韵，后半段的韵脚依次是“间”“天”“然”“仙”。 2、句法。“举酒属客”“少焉”为散句，其余皆为骈句或近乎骈句，如“苏子与客泛舟游 于赤壁之下”，“舟”后可断，为两个六字句；“浩浩乎”一句中，去掉第一个“而”(骈 体文中有些虚词只有辅助作用，常不计入)，也可视为宽对。 3、层次思路。首句点题，“泛舟”“赤壁”四字是下文写景、议论的依托。次写泛舟所 见景象，而以风、水、月为主，为下文“苏子曰”一段张本；写景虚实相生，先实后 虚，虚景（即“浩浩乎”一句）伏下段“乐”字。 第二段指导要点： 1、韵脚。有两组：第一组是“光”“方”；第二组是“慕”“诉”“缕”“妇”。 2、句法。这段开头是散句，次用楚辞句法（与《九歌》中“桂棹兮兰桨”“目眇眇兮愁 予”等相似）。“客有……其声呜呜然”也是散句，以下都是骈句。 3、层次思路。“乐”字承上。由“乐”而“歌”，歌词暗写苏子胸襟，为下文“苏子曰” 一段作烘托。以下写箫声，为“客曰”一段作烘托，兼伏下文苏子“问客”。第三段指导要点： 1、韵脚。有五组：第一组是“稀”“飞”“诗”；第二组是“昌”“苍”“郎”；第三组 是“东”“空”“雄”；第四组是“鹿”“属”“粟”；第五组是“穷”“终”“风”。 2、句法。首句及“客曰”中陈述句“顺流而东也”和三个反问句是散句，其余都是骈 句。“方其”“况吾与子”是统领字，不计。 3、层次思路。苏子问乃承上启下语。“客曰”一段有两层意思：前一层由三“问”组 成，先因望月而问“孟德之诗”，次因望地而问“孟德之困于周郎”，最后合问“而今安在 哉”──这是主要的一问，为下文写“悲”做铺垫。后一层转而说到自己，先着眼与曹 公对比，突出自己的渺小，不禁悲从中来；后写幻想不能实现，并以“托遗响于悲风” 作结，呼应上文“何为其然也”。 第四段指导要点： 1、韵脚。有四组：第一组是“往”“长”；第二组是“瞬”“尽”；第三组是“主”“取”； 第四组“月”与“竭”，“色”与“适”交叉押韵。 2、句法。以散句为主，只有“惟江上之清风……用之不竭”这一段用骈句。 3、层次思路。先借眼前的水和月说明“变”和“不变”的道理，客知其“变”而不知其“不 变”，因而生“哀”与“羡”；知其“不变”，则何哀何羡?后以“物各有主”反跌出明月 与清风之无主，可以自娱，以“而吾与子”照应上文“况吾与子”。 第五段指导要点： 本段句句皆是承前作结，最后两句意味隽永，主客“自在”之态跃然纸上。 三、正音及解词? 属（?zh?ǚ?）：劝请。　舷（?xi?á?n?）?　　窈窕（?y?ǎ?oti?ǎ?o?）指女子 步行舒缓的样子。?　　　少（?sh?ǎ?o?）焉：不多一会儿。　　　酾 （?sh?ī?）?：斟酒。?　　冯（?p?í?ng?）虚：冯，通“凭”。凌空之意。? 　　倚歌而和（?h?è?）之：按照歌曲的节拍，同声应和。?　　袅 袅?（?ni?ǎ?o?）形容声音悠长婉转