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对我国统计教育的思考与建议（有删改） 严雪林 JMP大中华总经理 摘要 本文简要介绍了全球统计应用的大致趋势，分析了传统统计教育与市场对统计分析人才实际需求之间的差异，介绍了业界对统计人才的大概要求方向，仔细说明了统计类专业能力教育的内容和框架，为我国统计教育尤其是应用统计教育和高等学位教育提供了一些有益的建议，并且在案例分享、人才培训和市场反馈等方面为我国教育界提供了有用的信息和意见来源。 2010年10月20日是第一个“世界统计日”。 毫无疑问，统计的重要作用已经在全球范围得到承认。谷歌首席经济学家哈尔·瓦里安 Hal Varian 此前曾说统计师将是未来十年的热门职业。而SAS公司CEO Jim Goodnight则认为“我觉得他有点儿后见之明，因为过去30年以来，统计工作一直是一门具有吸引力的职业”。 问题一 理论、工具和实际如何结合？ 统计是工具学科，对统计理论本身进行研究的人，应该远远少于将统计应用于数据分析和解决实际问题的人。唯有这样，统计的工具属性才得以体现。 而在更多场合里，并不需要参与者了解统计原理和数理方法。大量需要的反倒是对数据质量、数据的分布、以及一些常规统计量和统计图形、统计概念的理解。大量需要的还有：在实际问题与统计方法之间存在一些直觉的联系，使得参与者一看到具体问题，就能够想到如何了解这些问题，如何以数据、图形、表格来表达、界定这些问题；然后，进行数据分析工作，发现问题背后存在的规律、趋势和根源，进而为解决问题提供依据。 总的来说，我国的统计教育在表达手段方面，“阐述统计原理”占了大多数篇幅。我们希望看到一些适应市场需求的转变，即，促使教育者和教学手段尽快完成这样的转换：从主要展示原理转换到既适当展示统计原理、又重点阐述如何应用统计方法。 问题二 市场需要什么样的统计分析人员？ 懂得统计原理（知识）和懂得如何应用统计方法（技能）之间的距离，到底有多远？让我们听听来自成熟市场的声音。 美国统计协会（ASA）的官方杂志AMSTATNEWS 2010年7月刊上，登载了对两位业界高层的长篇访谈，两位专家的观点非常令人耳目一新，摘录并翻译部分如下： 受访者： Mary Batcher, 安永 Ernst Young’s 数量经济及统计部门执行总监 Laura Schweitzer, 普华永道 经济及统计应用总监 访谈内容： 招聘统计顾问的时候，你们最看重候选人的哪些特征？ 内容摘要： 1. 统计背景 Mary和Laura都认为统计教育背景是此类工作的基本要求。 2. 统计沟通（communicating statistics） 两位总监都认为在咨询领域，沟通技巧是“一票否决”类特征。 Mary: 我最不希望我的顾问在客户面前讲太多大多数客户不太理解的统计术语，更不需要那些只会向别人解释自己是如何如何用统计方法分析问题的人。我希望我的顾问能够用客户听得懂的语言和客户有效沟通。 Laura: 有时候我会问应聘者什么是标准差，有些应聘者无法回答清楚这个问题。也许不能解释标准差听起来很不可思议，但仅此一点并不能让我否决此人。如果他/她能够把统计分析（比如回归）的结果清楚地用一两句话就可以传达给我们的客户，并且给出下一步解决问题的大概建议，我会觉得他/她在这方面完全符合要求。 3. 从分析员到经理 两位总监都认为一些工作环境里需要的软技能是很重要的，这往往也是统计毕业生们比较可能欠缺的：团队精神，迅速切入业务环境（business environment），时间管理，学习能力等。和这些内容相比，统计分析其实是最低级的分析员就可以完成的工作。高级一些的顾问或者经理，往往需要和客户有效沟通，迅速了解客户的问题所在，帮助客户厘清问题的类型和大概范围，然后开始寻找数据，并且让低级分析员去完成分析工作。 访谈总结：“那些统计学学位也许可以帮助人们略微专业一点地说明一些东西，但是，我们真正需要的不是学位，而是解决实际问题的人。” 借助美国同行的观点，我想补充两句，那就是，无论行业，以客户为中心永远都是最受欢迎的。统计知识在实际应用中，承担了重要的基础角色。在这个（知识）基础之上，市场需要我们的毕业生具备一定的技能，以帮助他们迅速完成从受训者到问题解决者的转变。和这种转变相对应，我呼吁我们的统计教育界为学生提供全新的教学手段和内容，帮助他们在校园里就有机会全身体验实际工作环境（而不是“毕业实习”），解决大量来自实际世界的业务问题，培养以统计理论和数据分析工具为基础来分析问题和解决问题的能力。 问题三 我国统计教育界如何培养能力 知识的获得通过课堂学习就可以轻松实现。而技能，需要在大量实践中习得。 既然技能是实践能力，那么，在教学环节里，将统计知识转化为数据分析技术，知识传授配合对来自实际世界数据和问题的分析，应该是技能