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第七章 德育课程 第一节 课程与德育课程 第二节 德育的学科课程 第三节 德育的活动课程 第四节 德育与隐性课程 第一节 课程与德育课程 一、课程概念 二、德育课程的问题与特点 三、当代德育课程案例介绍 一、课程概念 《中国大百科全书.教育卷》称：课程即课业及其进程。 《国际教育百科全书》9种定义 课程论代表人物： 夸美纽斯（百科全书式） 斯宾塞（实用的科学知识） 杜威（活动课程） （1993《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》试行 课程有学科和活动两类） 课程理论 泰勒模式（1949《课程与教学的基本原理》） ? 目标选定--课程选择—课程组织—课程评价 以自然科学范式为指南，首次系统研究课程 结构主义课程模式(50年代) ? 突出四因素，重视课程的社会因素 隐性课程（Lippit\White）(60年代) 结论 课程是教育内容或教育影响的形式方面。或者学校教育内容与学习经验的组织形式。 关于课程的主要结构（《课程学》廖哲勋） “一定的育人目标、基本文化成果、学习活动方式组成的用以指导学校育人的规划和引导学生认识实际、理解自己、提高自己的媒体” （1）教育目标和对教育目标的反映； （2）教育内容和教育内容的计划和安排 （3）教育活动，尤其是学习活动的方式。 二、德育课程的问题与特点 德育课