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第三节 平面镜成像 六盘水市第六中学 蔡植 ●教学目标 一、知识和技能1、了解平面镜成像的特点。 2、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。 3、理解日常生活中平面镜成像的现象。 二、过程与方法 1、让学生经历“平面镜成像特点”的探究过程，在科学探究的过程中，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，学习对实验过程中信息的记录和处理，培养学生的分析归纳能力，领略物理课教学的特点和魅力。 2、掌握“替代法”“转换法”等常见的科学研究方法。 三、情感、态度、价值观 1、在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。 2、培养实事求是的科学态度。 3、通过探究实验，逐步使学生养成实事求是、尊重事实的科学态度；通过探究学习中交流与合作体验，使学生认识交流与合作的重要性，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点/cm （物距） 像到平面镜的距离/cm （像距） 像与物大小比较 （放大或缩小） 第一次 ? ? ? 第二次 ? ? ? 第三次 ? ? ? 师：（1）实验前教师强调实验要领：玻璃板一定要竖直；后面的蜡烛与像完全重合；别忘了记录物、像和玻璃板的位置及实验数据；实验时要注意玻璃板轻拿轻放。 （2）学生实验时，教师巡视观察，提供帮助，找到学生实验小组有代表性的操作，收集实验过程中的问题，为交流和评估环节做准备。 （3）利用实物投影展示各学生小组的实验记录和数据，各小组代表分析数据得出结论：像与物到镜面的距离相等。 （4）提出问题：为什么我们看到当物体远离镜子时，像好像变小了呢？启发学生分析我们看到“像近大远小”的原因。就像我们看到汽车从我们眼前开走时，似乎变得越来越小一样。其实汽车的大小没变。 （5）教师引导学生观察物像连线与玻璃板所在直线：这两条相交的直线有什么位置关系？ 学生交流讨论，归纳总结，形成结论。 师：（多媒体展示）平面镜成像的特点：（1）平面镜所成像的大小与物体的大小相等； （2）像和物体到平面镜的距离相等；（3）像和物体的连线与镜面垂直。 【交流评估】 师：在实验中为什么要用玻璃板而不用平面镜？ 生：用平面镜成像时，看不到平面镜后面的蜡烛B，无法知道它是否与像重合，所以不用平面镜；而使用玻璃板成像时，可以看到后面的蜡烛B是否与像完全重合，所以使用玻璃板。通过此实验潜移默化地向学生渗透“替代法”。 师：在实验中，你们是如何确定像的位置的？ 生：把一只蜡烛A放在玻璃板的前面，再拿另一只蜡烛B放在成像的位置，直到看上去与像完全重合，这个位置就是像的位置。 师：为什么要用两个完全相同的物体？ 生：因为平面镜成像的大小与物体的大小相等，玻璃板后面的物体是用来等效代替物体的像。 【多媒体播放：大自然中平面镜成像的独特的美——倒影】 师：从以上几幅图可以发现平面镜所成的像与物体对不对称？ 生：对称。 师：关于什么对称？ 生：关于镜面对称。 师：很好！平面镜所成的像与物体关于镜面对称。（展示多媒体） 【体验探究成果】 师：通过今天的学习，同学们一定明白了在最开始表演的魔术的奥秘是什么?请一位同学来说一说，并重现魔术表演。 生：学生讲述，并重现魔术表演。 （二）课堂反馈练习 练习1：在图中平面镜前有一物体AB，你能确定它的像的位置吗？请在图中画出来。 练习2:如图1所示，一只大熊猫正抱着一根竹子在镜面欣赏自己的像。此时，它从镜中看到自身的像应该是图2中的 （ ） 三、课堂小结 通过本节课的学习主要学习了平面镜的成像特点: 1、实验方法 2、平面镜的成像特点 （1）平面镜所成像的大小与物体的大小相等； （2）像和物体到平面镜的距离相等； （3）像和物体的连线与镜面垂直。 四、板书设计 平面镜成像 （一）平面镜成像的特点 1、平面镜所成像的大小与物体的大小相等； 2、像和物体到平面镜的距离相等； 3、像和物体的连线与镜面垂直。 （二）平面镜所成的像与物体关于镜面对称 五、课后作业：课本80页（动手动脑学物理） 教学活动评价材料：教学教案 第四章第三节 《平面镜成像》 学校：市 六 中 姓名： 蔡 植 年级：八 年 级 科目：物 理 课题:第四章第三节《平面镜成像》 situation, causing the livelihood of 100 tailings project management project and South Mining Technology in two engineering work lag. Corrective measures: (LED Leadership: Luo Mingjun, r