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自主学习让语文课堂大放异彩 【摘.要】在阅读教学中，应把培养学生自主学习的能力作为教学的首要任务。课堂教学要为学生创设良好的自主学习情境，灵活运用多种教学策略，努力改变学生接受型的被动学习为探索型、发现型、创新型的自主参与学习。 【关键词】语文；小学；自主；课堂；方法 培养学生自主学习，发挥学生主体作用，已是语文课堂教学研究的主题、时代的呼唤。但在小学语文课堂教学中，长期以来，阅读教学存在着费时低效的现象，一些教师总担心学生不理解课文，字词细教，句段详析。教师围着课文转，学生围着教师转，久而久之，学生萌发了惰性和依赖性。在阅读教学中，应把培养学生自主学习的能力作为教学的首要任务。那么，如何引导学生主动参与学习，让语文课堂大放异彩呢？ 一、指导学法，以学定教 学法指导是课堂教学的重要组成部分，它既重视给学生“猎物”，更重视教给学生“打猎”的方法。 1.教给预习方法 要使学生乐于花时间去预习，是件不容易的事情。预习可分为五个步骤：看、查、读、摘、思。看就是默读课文，画出生字、新词，了解内容；查就是查字典、词典，掌握生字的读音，生词的解释，查资料了解时代背景，作者情况；读就是大声地朗读课文，对长课文可选片段朗读，做到以读为核心；摘就是把应该积累的词语、句子和自己认为有价值的内容摘抄下来；思就是思考课文的特点、优点、重点、难点以及课文后的有关练习题。学生预习的过程达到了“不教而教”的目的。通过检查学生的预习，教师可以清楚地了解到学生的学习情况，从而及时调整授课计划，确定选择恰当的教学方法。 2.设计预习的题目 设计预习的题目可根据课文不同的特点，提出不同的要求。如预习《白杨》这一课时，可要求学生找出文章的中心句，并理解中心句的意思，为理解课文打下基础。预习《钓鱼的启示》这一课时，可提出如下要求：1.从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？2.父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不讲理，不爱“我”吗？3.“我”从钓鱼中得到什么启示？引导学生弄清父亲要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里的原因，为理解中心作出铺垫，设计预习的题目，让学生积极参与，鼓励学生主动学习。 二、转变观念，摆正位置 阅读教学过程是学生在教师的指导下通过语言文字获得新知识的过程。阅读教学中，教师要让学生去感受、体验、想象、分析，综合。在这个过程中，学生是主角、主人，教师是导师，是指导者。教师的作用是指导、引导、诱导和辅导。“教”完全是为了“学”，教师的“教”要服从于学生的“学”，没有学生自觉主动的“学”，积极的实践，无论教师怎样教，学生也无法提高学习质量。 进行课堂教学时，是让学生去适合老师，顺应老师的需要，还是教师去顺应学生，按学生的特点和需要去设计教学过程；是要学生配合老师，按既定的计划讲授课文，还是教师根据学生实际，引导学生自读自悟，这反映了两种不同的教学方法、不同的教学思想、不同的教学习惯。因此，要开辟学生自主学习的渠道，首先要转变教学观念，摆正师生位置，明确学生是学习和发展的主体，课堂教学要为学生创设良好的自主学习情境，激发他们的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和积极参与的自信心，灵活运用多种教学策略，努力改变学生接受型的被动学习为探索型、发现型、创新型的自主参与学习。 引导学生积极参与学习的过程中，我体会到读是学习语文的一扇窗口，读可以收到“不待解说，自知其义”的效果；读还可以发现问题，解决问题，充分发挥学生的学习主动性。如《慈母情深》这一课，是讲述母爱伟大的课文，语言流畅，描写的文字形象生动，饱含深情。教学中，我特别重视朗读，在无数次朗读中，让学生体会母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。我设计了三次读：1.自由通读全文，让学生边读边想，课文主要写了什么？2.默读全文，要求学生画出课文中不理解的词句和问题。3.选择朗读，选自己最感动的部分站起来读，学生认为哪些部分让自己感动就读哪部分，教师在学生朗读的基础上指导学生读好停顿、重音、语气和感情，再针对有关句子进行对比读，欣赏读等朗读形式。这样一来，学生们都参与了朗读，并且充分地发挥了主动性，积极地朗读，主动地思考，初步获得了自主学习的能力。 三、质疑问难，创设氛围 宋代张载在《经学理窟?义理篇》中指出：“于不疑处有疑，方是进矣。”“学起于思，思起于疑”。这启发了我们，疑是追求新知的开始，是创新的萌芽。教师引导学生质疑，可以促进学生主动探索，激活学生思维及养成求知的兴趣。每一节课上都要有充裕的时间让学生认真地读书，看看有什么不懂的地方，鼓励学生质疑问难，并引导学生自己带着问题去读书，去思考，设法解决。如学习《自然之道》一课，不少学生提出当一只幼龟遭到一只嘲鸫的袭击时，为什么向导却若无其事地答道“叼就叼吧，自然之道，就是这样的。”我启发学生读书找答案。但也