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英语素质教育“任务型”教学法初探 摘要：我国正在实施英语素质教育，“任务型”教学法强调尊重学生个体差异，布置相应学习或活动任务，以学生为教、学或活动的中心，能够培养其自学能力，思维能力、创新能力和综合运用语言能力，是实施英语素质教育的一条有效途径。 关键词：英语素质教育；“任务型”教学法；作用 一、 什么是素质教育 素质教育是依据人和社会发展的实际需要，遵循教育规律，全面贯彻党和国家的教育方针，面向全体学生，以全面培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识，良好的身体和心里素质、较强的动手和实践能力与审美能力以及健康个性为宗旨的全面提高教育质量、培养合格人才的教育。 二、 为什么要实施英语素质教育 随着社会生活的信息化和经济全球化，随着北京奥运会的成功举办，外语人才的数量和质量问题，已经成为影响我国发展和事关国家兴衰的突出问题，已成为影响我国综合国力竞争的一个关键所在，时代呼唤广大外语教师：必须肩负起培养数以亿计的高素质外语合格人才的历史重任。那么，作为一名外语教师，在全国如火如荼实施英语素质教育的大潮中，如何在教学中既教给全体学生知识，更培养了全体学生的综合语言运用能力和创新能力？我在反复认真学习和领会《英语课程标准》的前提下，根据自己近年来的教学实践证明，我认为《英语课程标准》中倡导的”任务型“教学法的确是一条效果十分明显的有效途径。 三、“任务型”教学法的作用 1、有利于全体学生积极参与，培养其实践能力、想象能力、思维能力、交际能力和创新能力。 面向全体学生，使每一个学生都得到发展，并不使所有的学生都得到同等发展。学生在基础知识、智力、心理、生理、性格、兴趣、爱好的差异是客观存在的。因此，教师应全面了解每一个学生的个性差异，做到胸有成竹，了如指掌，像电脑一样，贮存在大脑中，并针对这些差异采用有效方法施教。第一，实施分层教学。根据优、良、中、差不同层次的学生安排不同的学习任务，提出不同的教学要求。（包括预习、回答、交流、作业、复习、改写、扩写、缩写、听力、考试等等）把简单问题留给差生，较难任务留给中等生，难度最大的问题让给优生，人人有事做，人人需动手、动脑和动口。所有学生都积极参与并竭力完成自己的“任务“。例如在执教有关疾病方面的知识时，课前让下等生用一本可随身携带的笔记本认真摘抄和归纳表示疾病的名词（如：COLD，COUGH，FEVER，HEADACHE，BACKACHE，TOOTHACHE，CANCER，SARS----）以及”患----病“的短语（如HAVE A COUGH，CATCH A COLD----），要他们标注词汇的音、形、义和反复熟记，如此日积月累，他们不但扩大了词汇量，增加了语言知识，提高了语言技能，而且又掌握了学习技巧和方法，汇集了一手分门别类的好资料。让中等生用一小笔记本认真归纳询问病情“你哪儿不舒服？”的交际用语和表示建议的句型有哪些？让优等生准备给全班学生讲出：1。IN，ON，AFTER表时间的区别2。SUGGEST，ADVISE的异同点3。SUGGEST，ADVISE之后的宾语从句中，谓语动词用什么时态？4。某处痛介词用什么？以达到合作学习和资源共享之目的。他们全都积极去准备，或查阅书刊，或求教。上课前并布置学生找来白大褂、白帽子、听诊器、一些药瓶和药丸。在所有学生理解了本课对话后，由句子WAS THE PEACH RIPE OR GREEN？引入下列句子：1。HE‘S A GREEN HAND IN REPAIRING TV SETS。2。THE GREENS GROW GREENS AND OTHER VEGETABLES IN A GREENHOUSE IN WINTER。请问这些句子中GREEN，A GREEN HAND ，THE GREENS，GREENS，GREENHOUSE怎样译？看谁先译对“全班学生都积极思考，唯恐落后。学生表现欲强烈，分组操练对话时，兴致勃勃，积极备演，跃跃欲试，表演时惟妙惟肖，令人叫绝。因此课堂气氛活跃，学生兴味盎然，全体学生积极参与、积极思考，人人有收获，个个有发展。第二，转变差生。差生的形成原因主要是积极性受挫和学习技能不良。转变差生的办法，首先必须遵循循序渐进的英语教学规律，补上差生没有掌握的知识。其次，教学中要随时注意和了解差生的心理状况，多鼓励，少批评，帮助他们树立学好英语的信心和决心。最后，向差生介绍学习方法和倾注关爱。对差生更要多一些鼓励，多一些关怀，多一些帮助，要爱生如子。因为好的学习方法可以事半功倍，让他们感到自己有明显进步，完全有希望学好英语，教师随时抓住他们的点滴进步，及时鼓励和表扬，使他们和其他学生一样，经常获得成就感和满足感，找回自信。更因为“亲其师，才信其道”。 转变差生，正是为了面向全体学生，为了全体学生的发展。 2、