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行走在阳光科研路上 鸡东县红星小学核心的办学理念是阳光教育。以阳光为源，润泽生命。赋教师主体价值以阳光，赋学生生命成长以阳光，赋学校内涵发展以阳光为办学策略，以和谐治校，科研兴校，特色强校为办学宗旨，让校园洒满阳光，让每一名师生都能在阳光的精神家园中幸福快乐地成长。 一、未成曲调先有情 创设良好科研文化氛围 1.创建和谐的阳光团队 为了凝聚教师的力量，形成发展的共识，我校以团队为载体，构建科研体系。同学年教师合作形成学年团队，每个学年团队都有一个阳光团队信念，在信念的引领下，团队采取共同的行动，旨在培养教师的合作素养；我校以科研为牵动，成立了由校长、副校长、科研主任组成的领导团队，对学校的科研工作进行引领和考核；成立了由科研领导、学年队长、教研队长组成的课题研究团队，进而形成了从学校到团队，从团队到教师的科研体系，使科研兴校的意识深入到每一位教师的心中。 2.创立严谨的科研制度 为了保证科研工作有序、科学地发展，科研室结合我校实际，先后制定了《红星小学科研管理制度》、《科研活动制度》、《红星小学课题研究制度》、《课题管理制度》、《红星小学科研考评细则》、《教科研先进个人评选方案》等一系列规章制度。有效的管理，培养了教师热爱科研的情怀，确保了科研工作扎实、有效地开展。 3.打造先进的阳光文化 我们积极倡导文化育人的理念，注重师生成长的生态文化建设，让师生浸润文化的涵养。墙壁文化，为师生的生命成长提供优质的土壤。我校精心设计、细心经营、匠心打造和谐的校园文化，让校园的每一面墙壁都能说话，让每一处空间都能育人，让校园处处都渗透着尊重与关爱之情，时时都高扬着人文与品位之美。让师生在潜移默化、耳濡目染中生命得到升华。 二、衣带渐宽终不悔 探究阳光科研行走策略 1.在培训中拔节，拔教师的理念 培训是引领教师专业成长的有效方式。根据教师专业发展的需要，我们采取专题讲座的形式，让教师在引领中走向成长。无论是“教育的理想与信念”、“学习型组织的构建”、“教师良好心态的培养”，还是“教师专业化发展”、“课堂评价体系的构建”、“从尝试教学到尝试教育理论”的学习，这些培训资源都给教师以自我超越的动力，为教师的专业化发展奠定坚实的基础。 2.在阅读中拔节，拔教师的智慧 构建书香校园，引领教师人人走进阅读。既读“理论书”，也读“实践书”，既要“先入书”潜心阅读，也要“跳出书”理性反思，读以致用。以主题带动阅读，让读书成为教师的一种文化自觉；以活动带动阅读，让读书成为教师良好的人生的习惯；以创建带动阅读，让书香在真正意义上浸润教师的生命。在质朴的实践和阅读中，每一位教师都能获取宝贵的教育资源。这些教育资源都将赋予教师思想的力量，智慧的生成。在思维与观念的碰撞中，在思想与行动的转化中，教师收获着成长。 3.在研究中拔节，拔教师的成长 把课题研究作为教师的发展路径。实施课题带动战略，重“点”推进。“十一五”期间，在学校核心课题《优化小学课堂评价方法的研究》、《开发教师专业潜能，促进教师专业发展》的引领下，紧紧围绕课堂教学改革，聚焦课堂的有效教学问题、聚焦学生的自主学习问题、聚焦教师的主导作用与学生的主体作用发挥的问题，我们要求教师人人参与，人人研究，聚焦课堂，制胜课堂。发挥课题辐射功能，以“点”带“面”。把研究的视角放大到所有的学科。在重点课题的研究带动下，我们拓展研究的视野，扩大研究的范围。把研究的触角深入到单亲生、学困生快乐成长以及教师的心理健康发展上，从《单亲学生心理特点及教育对策研究》到《小学课堂教学中“因材施教，培优扶差”策略的研究》，从《小学教师心理健康标准的研究》到《教师心理状况的研究》，让科研的阳光照射到每一个生命，让每一名走进阳光教育的师生都能快乐健康地成长。 4.在历练中拔节，拔教师的提升 每日一次的“轻松与你品悟”，或励志教育人生或启迪教育智慧，重在激发教师的“顿悟力”，为“书写”（教育叙事、教育案例、教学反思、教育成长文集）打好腹稿；每周一次的教育反思，或教育叙事或教育随笔，重在培养教师总结过去前瞻教育未来的能力，为“交流”（教师论坛、读书汇报）埋下伏笔；每月一次的教师论坛，或案例研讨或专题研究，重在培养教师在交流分享中整合教育资源的能力，为专业素养提升积淀储备；每学期一次的专业素养大赛，或专业技能展示或综合才艺表演，重在让教师的人性得以张扬、才情得到释放，为教师的成长搭建平台；每年一次的“研培大盘点”，或盘点报告或个案剖析，重在让每一位教师学会审视自我、提升自我，为专业成长积蓄力量。 三、大珠小珠落玉盘 品味阳光科研丰硕果实 行走在阳光科研的路上，因为科研丰富了阳光教育的内涵，积淀了阳光教育的智慧；因为科研让师生懂得了与自身生命的和谐，与周围生命的和谐，让师生在和谐中走向成长。教师价值得以体现。阳光科研让学会合作成为教师的基本素养，在