让德育之花静静地绽放.docVIP

让德育之花静静地绽放 [摘 要]德育课程是由老师指导、学生自我德育培养的活动。开展有益于学生成长的课程文化，创造适合学生成长的活动文化，关注适合学生成长的家庭文化，这是三个能促进自我德育培养的文化生长点。 [关键词]德育课程；课程文化；活动文化；家庭文化 [中图分类号]G424.1 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2012）08-0076-02 德育课程是由老师指导、学生自我德育培养的活动。笔者在实践与探索中体会到，这门课程不能仅局限于知识技能的达成、过程的体验和方法的引领，学生情感、态度、价值观的形成同样要走向综合与自主。近年来，笔者以学生为德育主体，结合教学实践，努力探寻适合孩子成长的文化生长点，引导他们在生活中自我生成与完善，培养学生积极的态度和价值观[1]。 一、开展有益于学生成长的课程文化 《品德与社会》提倡“课程回归儿童生活，扎根于儿童生活，立足儿童的现实生活，致力于构建未来的可能生活”。课程正是教育内容或教育影响中最重要的成分。[2]这就要求教育者要学会观察学生的现实生活，倾听儿童的声音，捕捉儿童谈论的热点话题，把准矛盾的焦点。 案例1： 临近期末考试，学生王某在操场上看到同学受邻班同学欺负，就“见义勇为”，与其大动干戈。来到我的面前时，王某满身是灰，耷拉着脑袋，一副被冤枉和行侠仗义的表情。教育需要激活文化的因素和主体的力量，我决定利用《真正的友谊》