论技能竞赛对中职会计专业教学改革的促进作用.docVIP

论技能竞赛对中职会计专业教学改革的促进作用 【摘要】职业技能竞赛自诞生以来，对职业教育的促进作用是不言而喻的，本文以我校为例论述了会计技能竞赛对中职会计专业人才培养模式、教学内容、教学方式、教学评价和实践教学等改革的促进作用，从而认识到职业技能竞赛对教学改革的功能价值和引领作用。 【关键字】技能竞赛；教学改革；促进作用； 教育部部长周济说，定期举办全国职业院校技能大赛，把多年来探索出的“工学结合、校企合作、顶岗实习”的职业教育的经验和做法，加以制度化和规范化，形成“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的局面，是我国教育工作的一项重大制度设计与创新，也是新时期职业教育改革与发展的重要推进器。 从2004年起，我校承办了河源市共六届中职会计技能竞赛，同时代表河源市参加了自2009年以来的广东省每届中职学生会计技能比赛（会计实务操作、点钞、小键盘速打、会计电算化），共获得了7个市级团体一等奖、2个团体二等奖，1个省级二等奖、4个三等奖的好成绩，在欠发达地区参赛学校中名列前茅。本人先后三次指导市赛、两次指导省赛，对于中职会计竞赛对我校教学改革提出一些自己的思考。 一、技能竞赛促进人才培养模式改革 人才培养模式就是人才的培养目标和培养规格以及实现这些培养目标的方法或手段，至少包括以下五个方面：“培养什么人、谁来培养、拿什么来培养人、怎么培养人、培养的人怎么样”。中等职业学校会计类专业的培养方案也应该明确回答这五个问题。但是在欠发达地区的学校中，还普遍存在着管理者重理论教学效果，忽视实践教学管理；教师重理论教学，轻实践教学；学生重理论考试，轻实践操作技能，“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的传统人才培养模式。这明显与《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》关于深化职业教育教学改革中要求的“积极探索应用型技能型人才培养模式，以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，动态调整专业设置和人才培养方案，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”相违背。 作为会计技能大赛，在命题的内容、范围和难度上的设计上，正好突出考核会计职业的基础内容和必备技能，强调重视实践教学，注重培养学生的操作技能。这势必引导我校重视实践性教学环节，以市场需求为导向，以会计岗位模块教学为中心、突出实践操作技能培养的“公司式”人才培养模式，建立真正“基于会计工作岗位”的工学结合人才培养模式，进而从根本上提高我校会计专业的人才培养质量。 二、技能竞赛促进教学内容改革 技能竞赛赛项目是组委会在进行调查、分析，听取各行业、企业部门技术专家对职业岗位的要求基础上充分论证而设置的，紧扣社会人才需求、贴近市场、突出实用。这要求在课程体系的建立和教学内容的选择过程中按照“实际、实用、实践”的原则，摆脱学科教育的束缚，强调理论和实践的紧密结合。我校正以技能大赛为平台，引导、推进和检验课程改革，课程改革要充分反映技能大赛对教学的要求，要将技能大赛内容提炼转化为课程教学改革项目，反映到教学过程中去。 在技能竞赛的推动下，我校定期开展“学生技能考核月”活动，将技能竞赛纳入教学常规工作。把技能大赛中翻打传票、点钞、手工会计和会计电算化等项目与教学内容联系起来，把会计课堂教育根据企业会计工作任务与职业能力进行重新设计，将企业岗位所需的技能与知识点有机地融合到课堂教育中，课堂教育所讲解的课程内容应尽可能与会计的日常岗位相对应，把技能竞赛贯穿于整个中职教学阶段，循序渐进。这有利于学生把会计理论知识向会计技能进行转化。 三、技能竞赛促进教学方式改革 会计技能大赛的评价方式是按会计工作岗位对参赛选手的竞赛成绩进行评定，并按工作任务中的各知识与技能评价点指定评分细则。这推动了我校改变原有的以传统课堂进行理论教学为主，之后辅之以与理论教学相对的实践教学，进行一定的技能训练的教学方式，而应当“项目引导、任务驱动、层次递进”的教学改革理念，形成了“在做中学、在做中教、教学做合一”的共识。 我校正根据竞赛要求和所对应的职业岗位能力选取专业技能课程的内容，将专业技能课程的内容设计成若干个项目，将每个项目分解成若干任务，明确每个学习项目的学习目标，利用项目引导学生研究任务、完成任务，培养学生解决问题和实际操作的能力，使任务驱动贯穿专业技能课程的教学。如《会计基础》课程中的会计凭证、会计账簿、会计报表等内容采用任务驱动教学法，《成本会计》和《税收基础》引入项目教学法，充分提高学生的感性认识和实践操作能力，保证了教学效果。这正是技能竞赛所推动下以学生为中心而不是以教师为中心，以学生自主学习为主，教师主要是指导的教学方式的改革。 四、技能竞赛促进实践教学改革 近来来，职业技能竞赛不仅得到了教育主管部门政策和资金的支持，更赢得了社会、企业和参赛学校的积极参与。技能竞赛摆脱了早期的闭门造车，而采用