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试谈班级建设中的长效管理 【摘要】学生也需要换位思考，在不同角色的体验中，学会从更高的角度来看待问题，学会用另一种身份来分析问题，这样更能调动他们的主体意识，收到意外的功效。 【主题词】班级管理；小学；长效；方法；探索在我看来，所谓长效教育就是要对孩子的终生负责。是不仅让他们能在小学阶段全面发展，进入中学、大学后仍能迅速适应新的学习和生活，乃至长大成人之后也具有承担重任的综合能力和完美性格的一种教育。当然，对于着眼孩子的长远发展是人人皆知的大方向，也必然要摈弃一些急功近利的思想，不能只盲目追求短期效应、单纯强调高分数、培养出循规蹈矩而毫无创造力的“乖娃娃”。 我认为，班主任适度的“惰性”或许更能辅佐教育，更有利孩子能力的培养。当然，此“惰”并非真惰，而是一种着眼长远的策略，一份胸怀大爱的给予。下面结合我班工作浅谈几点感受与看法。 一、树立威信，第一要务 “亲其师，则信其道”一旦我们在孩子心中树立了“高、大、全”的形象，那么一句话也许就管十句用了。从接手班主任的那一刻起，我就告诉自己：要尊重、理解和信任每一个学生；要善待和爱每一个孩子；要平等对待每一个孩子；也要对自己的每一句话负责任……记得一年级的时候，我比较注重他们的坐姿训练，凡是上课东到西歪的都得留下来培训。有一次，我请班长告诉我表现不好的同学名单，当念到我自己女儿“XXX”的时候，好多同学露出紧张的神情，（因为她平时表现还不错