语文课堂教学的“硬设计”和“软设计”.docVIP

语文课堂教学的“硬设计”和“软设计” 　　中图分类号：G623.21 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2013）02-108-02 　　语文课堂教学的改革实践，要在确立以学生为主体的新模式建构中，实现新的登攀。这就必须从课堂教学设计做起。传统的以教师为中心，以全盘授予为途径的语文教学，其课堂设计是以教师主观的指令为基础，并以权力主义的刚性机制驱动，严重缺乏以学生为主体，从学生的学情出发，作相机诱导、现场处理的弹性机制。因此，在实施新课程中，如何根据主体教育的要求，重新审视课堂教学的设计思想和策略，已成为一个十分重要的问题。 　　笔者认为：确立学生主体地位的语文课堂教学，必须实行以“软设计”为主的“硬设计”与“软设计”相结合的策略。 　　在大千世界的万事万物中，每一事物无不都是由众多的因子或部分构成的。这些因子或部分，有的联系是直接的、明显的、清晰的、刚性的，总起来说是“硬”的；而有的联系是间接的、隐匿的、模糊的、柔性的，总起来说是“软”的。例如我们通常把直接研究人类生产和生活各个领域的科学，称为“硬科学”，把对各科学门类或环节进行预测、规划、组织、管理、指挥和监督，使之有机地协调配合，最大限度地发挥整体优势的科学，称为“软科学”。于是，产业有“硬产业”、“软产业”之分，环境也有“硬环境”、“软环境”之别，如此等等，不一而足。在课堂教学设计中，客观上也有