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谈情感因素对教学效果的影响 【摘 要】在学校教育工作中，经常可以看到，学生对有些老师敬重、爱戴，甘愿接受他们的教育。但也有学生对部分老师正确的教育不以为然，对他所教的课程产生厌倦、抵触甚至对立情绪。为什么不同的老师进行同样的教育却产生如此不同的效果呢？究其原因，课堂教学是教师与学生沟通交流的过程，课堂上教师与学生之间的情感因素对课堂教学效果的影响是非常重要的。本文主要针对情感因素对教学效果的影响进行阐述。 【关键词】 情感因素 课堂教学 效果 一、情感因素对教学效果的重要作用 很多学生说他们喜欢某个学科的老师，“盼”着上他的课，也有很多学生不喜欢某个老师，“怕”或“烦”上这个老师的课，听他的课就昏昏欲睡，打不起精神。同样的学生，对不同的老师表现出截然相反的态度，这值得我们深思。众所周知，教学过程不单纯是知识信息的交流过程，更是老师与学生情感信息的交流过程。因为喜欢某个老师进而喜欢他所教的学科在初中阶段和高中阶段学生中所占的比例是相当大的。在教与学的过程中，学生会自觉不自觉地将对老师的情感迁移到相应的学科上。老师与学生之间的情感融洽，就会得到学生特别的信任和依恋，认为老师对他的教育要求或批评意见总是对的，都是为他着想为他好，并按照老师的要求自觉调节言行。此时，学生对老师的情感就会对教育产生积极的、正面的影响，课堂上就会出现轻松愉快、生动活泼的教学气氛，达到教与学的和谐统一，这样既有利