识字课堂的有效教学.docVIP

识字课堂的有效教学 在教研活动中，经常听到有教师说：“哎呀！看来我是不会教书了？识字量那么大，学生好像又没什么兴趣。以前我教一年级的时候 ”“别提了，就算是那些已经会认字的学生，我让他们说说他是怎么记住这个字的，他们却说不出来。”“看见他们不会，我就多教几遍，他们却懒洋洋的。”这其实有两方面的原因，一方面表现为学生识字兴趣的递减。即学生在学前教育或是在一开始的识字学习中表现出浓厚的兴趣，伴随着识字量的增加，就逐渐表现出识字兴趣的衰减。另一方面，教师在识字教学中，教学形式单一，教学内容枯燥，更让学生对识字学习兴趣索然。 一、让学生对识字有兴趣，变被动识字为主动识字。 苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”由此可见，倘若我们将识字教学寓于生活中，构建一个开放自主的课堂，那么学生必然会有浓厚的识字兴趣。 1.争发本子，乐识字。 每一个新入学的学生，都渴望能够尽快的认识同学，结交朋友。“你叫什么名字？”这句话成了学生们在课间里最常用的一句交际语言。但是，这样的交流还仅限于名字的语音记忆。而同时学生经常嚷嚷的一句话是“老师，我来发本子。”教师何不好好的利用这个有利的教育时机，把学生对汉字单一的语音记忆，转化为语音与汉字字形的双重记忆呢？ 课间，才入学的学生正在忙于交流：“你叫什么名字，我叫李文”“你呢？你家住在哪里？”准备上下节课的我抱来了一叠听写本，学生争先恐后地围