谈谈语文教学中拓展延伸的误区及对策.docVIP

谈谈语文教学中拓展延伸的误区及对策 新课程实施以来，新的教学理念正逐渐为广大教师所接受，在教学层面上出现了许多新现象：抛弃了“以本为本”的旧观念，确立了“用教材教”而不是“教教材”的新理念，教学过程中洋溢着“动态生成”的生命力，许多教师大胆延伸，不断拓展，课堂教学不再囿于教科书内容，在教学中有意识地调动学生生活经验和阅读经验，开发和利用语文课程资源。拓展延伸随着新课程改革的理念进入课堂教学，开启了课堂教学的新天地，给课堂教学注入了生机与活力。然而，仔细而冷静地观察目前的语文课堂发现，不少教师机械片面地理解语文学习的延伸拓展的思想，为延伸而延伸，把拓展这一环节当成语文课堂改革中的一个标签，导致语文课堂资源的浪费，当前语文课堂中明显存在着以下几个误区： 1、拓展脱离了“文本”。文本是语文教学的根本，有的教师由于对拓展的片面理解，上课时追求形式，刚打开课本就草草收场，文本解读囫囵吞枣，浅尝辄止，学生未曾领略文本，甘苦未知，就大谈课外，阔论感受，造成了文本教学资源的浪费。 2、拓展淡化了“语言”。语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一，“文以载道”，但有的教师过分强调了人文性而丢失了语文的工具性，只顾“道”而丢掉“文”，教学中忽视了对语言的咀嚼品味，课文解读笼笼统统，粗枝大叶，钝化了学生思维的“触角”，人文熏陶也成了空中楼阁。 3、拓展追求“形式”。课程标准指出应拓宽语文学习和运用的领域