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创新实践载体加快党校发展 【摘要】 　　文章概述了安康市委党校开展“学习大讲堂”活动的背景，分析了“学习大讲堂”活动与组织发展之间的逻辑关系；论述了开展“学习大讲堂”活动对市级党校发展的现实意义：1、开展创建学习型党组织的优良载体；2、加强市级党校软件建设的有效手段；3、利用有限的资源开发适合自身的品牌活动。 【关键词】 　　学习型党组织；创新载体；党校发展 一、“学习大讲堂”活动开展的相关背景 习近平同志在去年提出中央党校要建设成“一流学府”，陕西省委党校常务副校长薛引娥同志在2011年全省党校校长会议上提出陕西省委党校要推进以“教学强、科研强、队伍强、硬件强、管理强、服务大局强”为目标的强校建设。安康市委党校也在去年提出了“名师专才”建设计划。从这些计划的提出可以看到，从中央到地方的各级党校都在谋划未来的发展出路，在国际国内形势瞬息万变的今天，党校究竟应该如何发展，是每一个党校人都在深入思考和探索的新课题，而安康市委党校的情况在市级党校中也具有一定的代表性。为了配合“名师专才”建设计划，自去年以来，安康市委党校正式开展了“学习大讲堂”活动，活动方式是利用每周三下午的时间，安排学校的教师和公务员为全校教职工进行专题讲座，活动的主题是“在学习中讲授，在讲授中学习”。此项活动已经开展一年，截至目前，讲授专题28个，专题范围涵盖党史党建、人文历史、执政能力建设、心理学、法律法规、中省重要文件、会议解读等诸多方面，专题讲授人涵盖了安康市委党校的教师、公务员、职工等各个层面的人员。 二、“学习大讲堂”活动与组织发展之间的内在逻辑关系 1、“学习大讲堂”活动的理论模型 “学习大讲堂”，顾名思义，就是要在学习中讲授，在讲授中学习。彼得?圣吉在《第五项修炼》中指出：“只有透过个人学习，组织才能学习。虽然个人学习并不保证整个组织也在学习，但是没有个人学习。组织学习无从开始。” 此项活动的开展完全能够印证彼得?圣吉的观点，区别于其他的讲坛类活动，安康市委党校的“学习大讲堂”活动有着其自身鲜明的特色。此项活动由个人的学习行为开始，经过8个步骤，形成了一个完整的个人学习与组织发展的理论模型（如图一所示）： （图一） 从这个模型中我们不难看出，个人的学习和组织的发展之间有着内在的逻辑关系，这二者完全可以有机地结合起来。“在学习中讲授，在讲授中学习”这一理念的提出，有着严密的逻辑性和科学性。 2、“学习大讲堂”活动在促进个人发展和组织发展中发挥着重要作用 既然个人学习和组织发展这二者之间存在着上述模型所标示出的逻辑关系，那么，我们就可以推导出，此项活动对于个人发展和组织发展都有着良好的促进作用。个人的学习行为会首先使个人获得学习成果（模型中①→② 的过程），这样就会使个人的学习能力和科研能力得到提升，而将个人的学习成果在活动中讲授，就会使台下的听众获取讲授人的学习成果，在讲授的过程中，讲授人的讲授能力也会得到提升（模型中③→④的过程）；在听众获取讲授人学习成果的过程中，将会激发个人的学习兴趣，组织中将会形成良好的学习氛围，这样就会使组织的环境得到改善（模型中⑥→⑦的过程），组织的学习力和执行力都会得到提升，组织将会得到发展，在发展之后，组织就有条件为个人提供良好的生活、工作环境，而良好的环境又可以使个人的学习行为得到切实的保障。从上述对整个模型的系统性分析，我们可以得出这样的结论，“学习大讲堂”在保证了个人发展的同时，确实能够成为促进组织发展的良性载体。 三、“学习大讲堂”活动对市级党校发展的现实意义 在对“学习大讲堂”活动的理论模型有了基本的认识之后，我们就可以继续探究此项活动对市级党校发展的现实意义，经过归纳和总结，有以下三个方面。 1、开展创建学习型党组织的优良载体 胡锦涛总书记提出；“把理论素养、学习能力作为选拔任用干部重要依据。充分发挥党校、行政学院、干部学院和国民教育体系在建设马克思主义学习型政党中的重要作用。”学习能力已经成为选拔任用干部的一项重要指标，而党校也势必将在创建学习型党组织活动中扮演更加重要的角色。“学习大讲堂”活动由于其自身的特点，非常适合作为市级党校在创建学习型党组织活动中的实践载体。首先，活动开展的成本较低，这样既节省了开支又简化了其他讲坛类活动的一些繁琐手续；其次，“学习大讲堂”活动首先强调的就是学习，所以，在提高个人学习能力和组织的学习能力方面有着不可比拟的优势，关于这一点，在本文的第二部分已有详细论述，此处不再赘述；第三，由于参加活动的主体依然是党校教师，这一群体的积极参与将会使活动的学术交流的氛围更加浓厚，避免了走过场和搞形式；第四，活动中积累下来的学术成果在经过校内的学术委员会审定后，有部分专题可以在干部培训的主体班次中讲授，实现从内而外、由高到低的转变。 2、加强市级党校软件建设的有效手段 由于安康市委党校目