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提高初中语文作文教学质量的实践方法 摘 要：初中语文作文教学是初中素质教育的重要部分。本文结合初中语文教学的实际情况，从提高学生作文写作认识、培育学生写作情感、正确利用教材、优化组合作文评改方式这几个方面，探讨提高作文教学质量的实践方法。 关键词：初中语文；作文；写作情感；教材；评改方式 作文教学一直都是初中语文教学中的难点和重点。囿于教学活动的开展方式，学生模仿式的学习方式与教师的重理论轻实践的教学方法，很难从根本上提高学生的语言组织能力和写作中的情感表达能力。初中学生的作文普遍存在以下不足之处：第一，语言表达苍白无力，情感呈现简单或过于夸张，文章段落结构缺乏层次性与深度。第二，学生的主体地位在教学中没有得到真正的重视，学生的思维能力和实践能力没有得以充分开发。第三，教师对学生评价标准的片面性容易使学生对作文写作产生恐惧和抗拒心理，影响到语文教学工作的顺利开展。为了解决这些问题，笔者结合教学实践经验提出了以下几点建议。 一、提高学生对作文的认知 提高学生对写作的认识，首先要端正学生的学习态度，培养其良好的学习心态。教师要将写作内容的安排与教学内容深度结合，要使学生明白“写作源于生活”。在教学实践中，教师不能用单纯的理论灌输式方法来迫使学生理解，而应通过循序渐进的方式使学生逐步提高自我认识。提高学生的作文写作认识要结合学生的内在写作愿望，教师通过自身的教学经验结合富有语言魅力的课堂讲解，加深学生对语言组织与表达之美的认识，唤起学生内在的表达欲望。只有唤起学生的写作积极性，才能使作文教学顺利进行，学生在学习上也会表现出很高的参与热情。 学生的教学参与行为受到自身智力因素与学习动机的共同支配。语文教学不能只是单纯地完成教学大纲规定的教学任务，还应该结合学生的个体差异提高学生对写作的认知水平，借写作教学来提高学生的语言表达能力。 二、培育学生写作情感 语文作文教学有两天路线，一是知识路线，一是情感表达路线。优秀的作文是将语文基础知识与个人情感表达的完美组合。要提高学生的写作能力，教师需要从这两条路线审视自己的教学行为。开展语文教学的具体方式如下： 1.营造活跃、融洽的师生协作氛围 在语文教学中，和谐课堂气氛的营造对缓解学生的心理压力、激活其思维、提高课堂教学的效率、激发学生发散性思维和创新思维都大有裨益，这有赖于教师的教学技巧和教师的专业素质水平。然而，在实际教学中，大部分教师并没有充分考虑学生的情感需求，单纯进行灌输式教学。这种以单纯的考试成绩来区分对待学生的方式，势必会导致差生产生自卑心理，进而排斥语文学习。和谐课堂学习气氛的营造有赖于两个因素：一是教师对工作的热爱和表现出的责任感。只有深深热爱自己的工作，教师才能充分发挥教学智慧，而教师的热情与智慧能够感染并传递给学生，将学生带入一个积极的教学氛围之中。教师教学的正能量通过富有感情的语言和丰富的肢体语言能从心理上感化和影响学生，这对提高课堂教学的质量是极有帮助的。二是融洽师生关系。教师要以良师益友的身份来处理自己与学生之间的关系，不能高高在上，以挑剔的眼光训斥学生。教师要积极关心学生的成长，为学生取得的学习成绩感到由衷地高兴，对差生进行细心地辅导，缩小其与优生的成绩差距，同时掌握学生的实际学习情况，增强学生对教师的信任。 2.构建蕴含积极能量的写作课堂 不同的情绪因素对学生的课堂学习效果会带来不同层次的影响，进而影响学生的知识观察、记忆、思考等认知活动。作文教学课，教师要发挥自身的指导作用，充分调动学生的学习积极性，使教师和学生共同参与完成教学任务，这是作文教学对教师能力的基本要求。 （1）以教学内容调节。我们以“描写感动”作为作文教学实例进行分析，将教学目标与任务设置为：结合教学内容激发学生的写作情感。在教学的各个环节中无需对学生进行过多的细节性指导，教师采用关键词点拨的形式来引导学生进行自我思考和评判，以充分发挥作文讲评课的实际作用。为了激发学生的作文积极性，教师应该结合学生的作文内容给予学生积极的肯定和写作方法上的细心指导，鼓励学生自己讲解作文，这样既能提高学生对文章的整体认知能力，又能提高学生的语言组织能力。如何展开具体的描写教学？教师要善于将知识和情感两条教学主线分配到作文任务之中，引导学生在作文中根据自己的理解组织词语和段落，掌握好作文的过渡结构与中心思想的表达。教师还要引导学生在作文中注重人物特征、环境、社会背景、心理等方面的描写，在行文中讲究前后照应，使文章构思分明，而又“有血有肉”。 （2）以课堂活动的形式调节。教学实例：作文课《风景这边独好》。此课的教学目标是引导学生掌握描写景物的方法。教师改变传统的教学顺序，先布置相应的作文课题，如《动人的春天》，然后组织学生进行绘画，让学生根据自己所画的内容进行作文描述。当然，教师也可以采用另外一种教学方法，利用小组合作