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新形势下对应用电子专业课程教学改革的几点思考 　　摘 要：应用电子专业，在我国高职院校中，起步较晚，但因其研究对象十分广泛，且在各个领域都具有极强的应用性，受到国家与社会的广泛关注。近年来，随着院校专业建设的不断完善，应用电子课程在教学中取得了一些可喜的成绩，但同样突显出一些亟待解决的问题，本文，首先对应用电子专业课程现状进行分析，指出当前应用电子专业中存在的一些突出问题，并有针对性提出一些改善应用电子专业的策略，希望对专业的改进与完善，为专业优秀人才的培养提供一些建议。 　　关键词：应用电子专业 课程 问题 改进 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0140-01 　　1 应用电子专业课程现状分析 　　1.1 教学观念尚未转变，课程设置有失合理 　　近些年来，由于某些高校的领导对于学校开设的应用电子专业不够重视，将学校的工作重点转移到其他的学科建设上去，使许多毕业的学生不能达到国家对于本专业教育的要求。造成这种结果的原因：一方面部分老师的教学缺乏创新，不能很好的了解新课改的理念；另一方面学校教务处对于本专业的课时安排、教学内容不够合理，这样不仅造成了当代大学生不能实现自身理想，而且不能适应国家社会发展的需求。总体来说，大部分高等院校对于“电子技术”课程的教学仍以“理论教学为主，实践教学为辅”。个人观点，高等院校应该加大对学生的工程素质教育，特别是通过工程实践教学增强学生的实践动手能力和创新能力。 　　1.2 实践教学忽视主体，难达自主学习目的 　　作为教学活动的组织者、引导者和合作者，教师应该以培育学生为己任，不断改进教学方法，提高教学效果。但是，部分高校在实验教学的改革创新上，仍不能实现突破。对老师而言，现在的“规范教学”就是老师事前做充分准备，进行先行实验，规范实验教程，以保证实验的效果和安全，学生则是按照老师规定的实验步骤一步步操作，学生对老师有过多的依赖。对于学生而言，实验教学是培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣的课堂。所以说，这种依葫芦画瓢，填鸭式的教学方式是不可取的。 　　1.3 学生实践技能偏弱，考核方式较为单一 　　学生通过课堂基础知识的学习后，在实践中却总是体现出实践能力偏弱的现象。原因在于，课程设置中，理论与实践课程并未有机结合，造成理论学习与实践技能训练之间的衔接不足。其次，因实践课程缺乏趣味性，缺少竞争性，难以调动起学生的学习兴趣，多怠于学习，乏于训练，进而造成实践技能的薄弱。对于应用电子专业这样一门对实践能力要求较高的课程，这极大阻碍了学生实践能力。此外，针对课程的结束后的最终考核时，多选择理论课程与实践课程分开考核，但在进行考核时，多倾向于布置作业和完成某项实验的方式，以作业分数和实验成绩来评定学生的成绩。这种考核方式的弊病在于，易于出现抄袭现象，不利于培养学生思考能力、实践能力以及专业设计能力等。 　　2 改进应用电子专业课程教学的策略探析 　　2.1 拓宽专业教学理念，优化专业课程设置 　　随着社会发展，工科院校要大力培养“应用型”工程技术性复合人才。“电子技术”课程作为一门实用性很强的专业基础课，就必须要彻底摒弃“重理论轻实践”的思想，把理论教学与实践教学统一起来，只有这样才能达到新课改要求，培养“应用型”人才。现阶段，学校应加大素质教育，以培育四有青年为目标，同时，要求教师积极转变思想，开拓创新。学校要加大对电子专业的投入，增强师资力量，努力建设一支高素质、高水平的师资队伍。 　　2.2 努力加强校企合作，完善校外实践基地 　　加强校企之间的合作，不断改善学校实习基地。为满足应用电子专业学生的需求，培养具有实践能力的创新型人才，学校应通过与校企业之间的合作，加大校外实践基地的建设。为解决学校师资力量匮乏的现状，学校可以聘请校企专家利用周末时间给学生上课，这样不但可以加强学生的实践能力，提高学生的综合素质，还在一定程度上增强了学校的师资力量，提高了学校的办学水平。另外，学校可以与企业之间制定培养方案，了解和分析市场需求，有计划地培养应用电子专业技能型创新人才，为企业储备人才力量，解决企业难题。 　　2.3 开展电子技能比赛，提高学生创新能力 　　积极组织电子技术大赛，不断培养学生实践创新能力。要培养应用电子专业技能型创新人才，学校可以通过组织开展相关的电子技术比赛，努力营造良好的应用电子科技技术创新氛围，鼓励每个学生积极参加，抓住每次锻炼机会，最大程度的发挥学生的创新能力。在全国高校电子设计竞赛中，对学校而言，为提高学生参赛作品质量，学校可以根据学生的实际情况制定一套合理的训练计划，组织专业老师对学生进行培训，对于学生而言，电子设计竞赛为学生提供了一个广阔的实践创新平台，学生利