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浅谈在小学科学教学中的德育渗透 摘要：在科学教学中进行德育渗透，就是通过学科教学重视德育与智育的结合，来提高教学质量的实践活动。学生的成长离不开德育教育，特别是小学生，德育教育能够潜移默化的感染熏陶学生勇于认识探索自然，体会生命的奥秘，理解社会的复杂，逐渐学生的情感、态度与价值观得到培养和锻炼。科学教学中的德育渗透，不能仅把科学教学作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体。本文主要针对如何在小学科学教学中的德育渗透进行论述，希望能进一步内化学生的道德意识。 关键字：小学科学教学 德育渗透 德育是指对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，它对促进学生全面发展起着决定性作用。科学课的总目标是：“通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。”因此小学科学教育具备德育功能，小学科学教学中应该渗透德育，让学生认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感、态度与价值观培养的机会。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，与人格培养融为一体。在小学科学教学中，在完成教学任务的同时，应自觉地渗透德育，提高了学生的德育素质。那么如何在小学科学教学中进行德育渗透呢？我认为应做到以下几点： 一、结合科学学习活动及兴趣，培养科学态度 科学态度是人对客观世界、自然规律的看法。最基本的科学态度是实事求是和尊重自然规律。科学教学活动中的观察实验、动手操作等活动可以培养学生的科学态度。如在小组实验《点亮小灯泡》，有一组说他们不能使小灯泡亮起来，我让他们上台演示，同学们都肯定了他们连接方法，但小灯泡还是没有亮起来。于是，我就首先郑重的肯定了该小组做法，同时指出可能是连接材料出了问题，他们就一一换实验材料，结果他们发现是一根导线出了问题，当他们换好材料后小灯泡亮了，他们成功了，这样使他们既能感受到了成功的喜悦，又能培养严谨的科学态度。 二、结合科学学习活动，培养学生良好的行为习惯 叶圣陶说过：“教育就是培养习惯。”良好的行为习惯是培养一个人学会学习、学会生活、学会做人的基本条件。小学科学教学中应注意培养学生良好的行为习惯。对于小学生来说，良好的习惯不是一两天就可以形成的，要经过反复的训练来实现。良好的习惯来源于细节，我们科学教师要从细节入手，从点滴入手。例如：在科学教学活动中，教育他们爱护循环使用的教材，教育他们把用过的实验器材放归原处，教育他们爱惜实验器材，教育他们及时感谢小组内给予帮助的同学，教育他们实验前要有计划，实验时要细致等等。这些细节、点滴都需要我们教师时时提醒要求来实现，还要注意循序渐进，并要贯穿始终。又如：学生到实验室上课让班干部带队过去，而且要求做到“快、静、齐”，适时提醒他们做好保洁工作，要求每次上完课，室内外要干净整洁。 这样既能逐步培养学生的自主管理能力，又能培养学生的良好行为习惯。 三、紧密结合科学知识，适时地渗透德育 小学生的知识面狭窄，理解能力低，社会经验又少，学习基础各不相同，教师可以紧密结合所教知识，从实际出发，恰当地设计问题，适时地渗透德育。如教学完《声音》一单元后，学生懂得了“悦耳的声音使人愉快，嘈杂的声音对人有害”后，我提出问题：我们应该怎样创造良好的学习环境和生活环境？学生回答后，教师应总结并让学生明白：在有些特定的场所，如阅览室内不能大声喧哗，搬动桌椅不要拖拉，在公共场所不要大声吵嚷等，让我们自觉地创造并保护良好的生活学习环境。为了我们的身体健康，少去嘈杂的公共场所，多去自然环境优美的地方活动。这些内容像一颗种子，将环保思想播进了孩子们幼小的心田，对学生的健康教育也起到了积极的作用，学生潜移默化地受到了思想教育。 四、结合科学学习活动，渗透主人翁责任感 教学中，引导学生认识科学知识在我们社会的各个方面广泛利用，利用具体的事例让学生体会到自己是社会的主人。 例如：在教学《关心我们周围空气的质量》一课时，先让学生计算一下，人体每天大约需要多少空气，如果我们按照每分钟呼吸20次、每次吸进500亳升空气计算，一昼夜进出体内的空气有多少？1座机电话号码ml，这是一个惊人的数字，可见空气质量与我们健康很重要，然后让学生说说我们周围环境中的空气怎么样？是否受到了污染？你能举例来说说吗？ 工厂大烟囱飘出来的有害体，汽车尾气，居室装潢木材油漆散发