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浅谈政治课堂中的综合实践活动教学 综合实践活动课程教学根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设 计、实施相关活动课；从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题 、事件、现象来设计活动内容；学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种方 式进行活动；学生亲身参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问 题，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题， 体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。 综合实践活动课程教学注重过程，是过程的集合体，是一门以学生的经验与生活为核 心的实践性课程。它的特点和性质也十分适合初中思想品德课教学内容。于是本人尝 试把综合实践课程的理念应用于初中思想品德课堂，达到提高学生主动参与，促进学 生正确观念和良好道德品质的形成和发展目的。由于这种活动课是一门正在探索过程 中的新型课程，因此，对于政治教师来说，如何认识和实施“活动课”是一个值得研究的 新课题。下面我根据自己的教学实践谈谈我对初中政治综合实践活动课程的点滴认识 。 一、初中阶段开设综合实践活动课程的必要性 初中阶段的学生身心发展基本成熟，同时可塑性强。他们具有一定的抽象思维能力， 思维活跃，具有强烈的探究欲望，不满足于对书本知识的简单地死记硬背，在知识和 能力方面具有了一定的研究基础。随着初中生的生活空间不断扩大，对人生、对社会 、对自我形成了初步认识。 初中阶段是培养有责任感的生活、有创意的生活、有个性的生活方式的关键阶段，是人 生观教育、价值观教育和思想道德教育的关键阶段。初中生不满足于单纯书本知识的 学习，具有参与社会生活的愿望。拓展初中教学活动空间和活动内容，引导他们在生 活中学习，在实践中学习，在应用中学习，主动地参与社会生活，并服务于社会，成为初中阶段学生身心 发展的客观要求。 二、初中思想品德综合实践活动课程的特性 初中思想品德综合实践活动课虽然是思想品德学科教学的一部分，但它毕竟是学科 教学改革的前沿，故应该具有如下的鲜明特性。 （一）综合实践活动具有开放性，活动形式多种多样 综合实践活动是面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课 程目标具有开放性。综合实践活动是面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变 化而变化，其课程内容具有开放性。综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰 富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，因而其活动过程与结果均具有开放性。 （二） 综合实践活动具有较强的整体性和针对性 人的个性具有整体性，个性发展不是不同学科知识杂烩的结果，而是通过对知识的综 合运用而不断探究世界与自我的结果。综合实践活动必须立足于人的个性的整体性， 立足于每一个学生的健全发展。以初三思想品德综合实践活动课为例，它以学生的现 实生活和社会实践为基础发掘教育资源，紧贴学生生活和社会热点。触及到“三个代表 ”、“中学生上网热”、“国际形势”、“西部大开发”、“可持续发展”等社会问 题，具有浓郁的时代气息，也使思想思想品德课焕发出勃勃生机。 （三）综合实践活动突出学生的主体地位，具有实践性 综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而非在学科知识的 逻辑序列中构建课程。整套教材根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实 施相关活动课；从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件 、现象来设计活动内容；学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种方式进行 活动；学生亲身参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问题。这 些都体现了以学生为中心的主体意识。学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“ 考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活， 发展实践能力和创新能力。 三、关于初中思想品德综合实践活动课的教学方法要不断变化 （一）多点活动的形式，让学生去参与 我尝试根据教学内容的不同，开展各种活动形式，培养学生动手、动嘴、动脑， 达到培养学生的注意力和实践能力，丰富学生思想情感，促进学生人格健康发展的目 的。让学生唱一唱，如唱唱满文军《懂你》体会父母的爱，唱唱张韶涵《隐形的翅膀 》和周华健《阳光总在风雨后》感受坚强的力量，歌曲唱出了学生的心声也陶冶大家 的情操；比一比，小组竞赛――大家共说一句话（每句话中都带有一个“心”字，体 现我们对父母的孝心）。演一演，如让学生表演放学回家，让学生审视自己的一言一 行，感受父母的辛苦。通过丰富多彩的活动形式，不仅可以调动学生兴趣，寓教于乐 ，活跃气氛，还可以让生生之间的情感在活动中互相感染和沟通，以学生之情激发学 生之情，产生感情上达到共鸣。 （二）尝试开展主题式教学 综合实践活动课重在情感体验、道德认识和形成正确的合乎社会规范的言 行。结合课本内容，可以