浅谈英语教学中的“美育”.docVIP

浅谈英语教学中的“美育” 当今社会由于生活的多元化、知识信息的广泛化，审美活动已经成为人们日常生活中一项不可或缺的内容，而美育也成为时代的客观要求。苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。” 作为知识性、思想性和审美性兼有的基础学科--英语，通过在教学中渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。教师通过施教来实现“文道美”的高度统一，培养学生正确的审美观和健康的审美情趣，提高其感受美、鉴赏美、利用美和创造美的能力。那么，如何让学生感受到英语学习的快乐，进而感受美，欣赏美呢？下面本人就英语课堂教学中如何渗透美育谈谈自己的一些看法： 一、优化教学结构，体现教学美 英语教师应能灵活运用切合实际的教学方法，即善于运用与教学目的相适应的，适合学生年龄、心理特征、知识水平和理解接受能力的方法和具有启发性、灵活多样的英语教学方法，精心设计课堂教学活动，使学生学有所得，学有所乐，提高英语课堂的学习凝聚力，使学生把英语学习的沉重负担变为乐趣。学起于思，思源于问。提问是课堂教学的重要手段，在常规的英语教学中都是教师针对性的提出相关问题让学生思考，久而久之学生就会厌烦。因此，教师可以在学生阅读的基础上让学生自己提问，可以让学生自己回答，也可以让教师回答。通过这样的课堂形式的改变，不仅使学生学习了原有的课堂知识，还进一步丰富了他们的想象力。我国古代思想家老子说过：“曲则全，枉则直，窘则盈，蔽则新。”意思是说奇异能给人以美的享受。因此，教师平淡无奇的讲述，即使内容无懈可击，也很难在学生思维的溪流中激起浪花。而恰当的设疑问难，则可以给抽象的语言概念增添催化剂，唤醒学生的无意注意和有意注意，使记忆式学习与发现式学习珠联璧合，相得益彰。教师还要充分利用各种教辅手段，适时调整教学过程以活跃课堂气氛，最大限度的激发学生学习英语的兴趣。 二、提高美学素质，塑造形象美 著名教育家克莱顿柯伦在《教学的美文》中指出：当教师更多地懂得了美学的素质怎样进入生活，当他们能够有意识地来完善，扩展这种美的方法时，他们就踏上了教学艺术之路。因此，英语教师不仅要具有美学素质，更要不断提高美学素质，在教学中塑造美的形象，以自己的言行去影响学生。 1.教态美 要实现美育教学，首先要增强教师的审美意识，提高教师自身素质修养。当教师站在讲台上时，他（她）的仪容、风度、服饰、神情、目光、姿势和举手投足都作为一种信息向学生传递，同时也受到学生的审视。因此教师的教态要亲切自然，态度端庄大方、热情活泼，衣着美观得体，既可以让学生感受到美的愉悦，又可以为教学活动营造一个美的氛围。教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合和修饰作用，还可以使教师的语言表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解和接受。 2.语言美 教师是美的传播者。教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。 教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。同时，相应的“体态语”也要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”可以使学生产生新奇感，从而可以满足学生对语言美的心理需求。 英语教学不仅要求语言的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。作为一名英语教师，除了口语流利外，还应注重语意与语境、语调与语速的结合。自然规范的语音、语调，将为有效的口语交际打下良好的基础。当教师在课堂上讲英语时，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的那种韵味会让学生从听觉上感受到语言的另一种美，而学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感，就会增强说英语的欲望。语言要风趣，有幽默感。教师要善于利用风趣的语言教育开导学生，讲究幽默，把情趣和理趣结合起来。语言要新鲜，青少年学生具有好奇好新鲜的特点，新异的刺激能引起他们的定向探求活动。语言新鲜，才能有效地激发学生进行新的探求活动，保持旺盛的求知欲。 3.板书美 板书是课堂教学的重要组成部分，有人称之为“微型教案”。它是教师输出信息和学生接受信息的媒介，是教师完成教学任务和实现教学目标的有力手段。板书又是一门视觉的艺术，最具有直观性和形象性。精心设计的板书，能体现直观教学的艺术美。板书设计要文字简练，一目了然，内容完美，结构清晰，恰当运用和谐的色彩搭配并巧妙应用各种字体、图形、表格等，清晰的构图有利于形象地传授知识，开发智力，引导思考，增强记忆，尤其是对课文整体理解可以收到“纲举目张”的效果，而且还有利于培养学生积极的审美情操。 三、充分运用教具，在课堂情景中感受美 英语课堂教学离不开实物，如简笔画、图片、幻