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浅谈高中新课程背景下地理作业的有效布置 　　摘要：课堂教学，课下作业，批改作业，都是自古以来教学中的常规内容。作业是课下学生和老师进行沟通和了解的平台，是老师教学中必不可少的教育手段。传统的作业设计内容封闭化，和学生的实际生活没有很大关系，作业只重视格式统一规范，这些已远远不能满足新课改的需求。新课程背景下的的作业布置，要遵循新课程理念，采用创新的作业内容和形式，增强学生学习的积极性、主动性和创造力，进而形成地理教学的新天地。 　　关键词： 新课改 地理作业 有效布置 　　课下布置作业是教学的基本形式之一，是学生巩固知识、提高能力和养成思想观念的渠道。新课改核心是“一切为了学生，以学生的发展为本”，它的目标是改变传统学生被动的接受学习、机械训练、死记硬背的普遍现象，提倡学生自主参与、自主探究、勤于动脑动手的学习风气，最终目的是培养学生自主合作与交流的能力，自主搜集和处理信息的能力、自主解决和分析问题的能力、自主获取新知识的能力。实现这一目的需要老师针对不同学生采取不同的措施，让学生最大的获益。 　　一、目前高中学生地理作业普遍存在的现状分析 　　1、从形式上来看，高中地理作业形式单一，基本上是跟着高考题的模式走，目前已基本演化固定的模式以选择题、读图分析题为主的书面习题式作业。这样传统单一的形式让学生在学习中不仅感到枯燥无味，使学生的学习兴趣也大大降低，还不能够使学生全面，有效理解和地理的知识，阻碍了学生的思维的灵活性，使学生成为应试教育下潜在的牺牲品。 　　2、从内容上来看，高中地理作业多是教材内容的简单重复，侧重于对所学知识的巩固、记忆和机械性理解，作业内容与生活实际有一定距离，学生发现问题并运用所学地理知识解决实际问题的能力没有得到很好的得到培养。 　　3、从完成方式上来看，学生独立完成的作业相对多，合作互动的作业少。传统的教学要求是学生独立学习知识，以适应独立考试的需要，但学生为了在规定时间内完成老师布置的作业，往往采取不正当的手段――抄袭来应付，这样老师就很难得到学生反馈信息。不能有针对的进行辅导。 　　二、高中新课程背景下地理作业布置应该遵循的原则 　　高中地理作业布置应该遵循新课程的基本标准和体现新课程的核心理念。高课改是老师设计作业的依据，是学生学习知识的基本要求，是设计作业的起点和最终归宿，因此应遵循以下六大原则。 　　1、基本性的原则。布置作业的内容要紧扣基础，要以每课的基本原理，基本方法、基本概念、基本规律进行训练和巩固。 　　2、多样化的原则。地理作业布置要多样性，分书面作业和非书面作业。新课改形式下学生生活空间相对开放，学生的作业也由“早已生成的、传统的、封闭型的”学科作业，走向“以师生和学生共同建立，以新课程的新知识为基本要求的、开放型的、互动型的”的作业形式，如：由兴趣小组进行社会调查、课前演说、绘制图表、学生自己出地理试卷、进行手工作业、网络的作业、小实验、小论文等。例如学习“等高线地形图”时，老师可以布置手工作业，让学生用橡皮泥等特殊材料自制等高线地形模型的陡崖、鞍部、山顶、山脊、山谷等。多样化地理作业布置形式，让新课程的核心的教学的理念得到了体现，从而形成了学生乐于学、老师乐于教的融洽、和谐的学习风气，拓展并提高了学生的思维和学习的能力。 　　3、探索性的原则。布置的作业要激发学生的思维灵活性，要具有深刻性，要拓展学生思维，使思维具有开放性，也就是所布置的作业要起到激发的学生的思维量的作用。让学生始终带着问题和疑问进行自主探索和学习高中地理知识。 　　4、自主性的原则。第斯多惠教育家曾说：“我认为教学的最高境界，不只在于传授内容的本领，而是在于唤醒和激励学生。”新课程标准的核心是：“一切为了学生，以学生的发展为本。”老师只是学生学习环节的引导者，参与者、和合作者。过去传统的教学中，都是老师自主的设计好习题，学生被动的完成和应付，学生的自主性得不到全面的发挥。实践证明，学生对自主“创造研究”出的习题作业更加有兴趣，学习知识也更加主动和投入。 　　5、开放性个性化的原则。作业的设计要以实践为主，要把学生的注意力转移到课本基础知识范围之外，不要只局限学生在从课本中找答案这唯一狭窄途径。过去传统教学的“一刀切”的现象，没有考虑到每个层次学生的学习状况和认知要求，阻碍了学生个性的发展。所以我们要激发学生的学习动机，利用成功动机不乏是最有效的一种，为此作为教师应该为学生设计“超市型”的作业模式，让不同层次的学生自己选择适合自己的作业，给学生选择权，这样具有弹性的作业形式可以有效的让每一层次的学生有效的有针对性的进行锻炼和发展。 　　6、合作性的原则。当今社会教育应着重进行合作教育，培养和提高学生的合作能力、合作精神、合作意识、和合作品质。让学生学会与人合作、与人交往