第六章学习的行为观.pptVIP

案例 这一周，汤姆老师在他的五年级班上引入了一种新的教学技术。他让每门课都学得很好的学生给全班同学演示一下他（她）是如何去解决问题的。玛拉是他选择的第一个学生，她站起来走上讲台，解了一道很难的数学题。她做得很好，但与此同时，吉姆一直在和其他同学讲话，破坏班级秩序，而且越来越多的学生也开始讲话。吉姆在汤姆老师面前总是这样，汤姆老师已经警告过他了，这次吉姆又不听话。汤姆老师不允许他打扰玛拉同学的演示，把他带到楼道里进行隔离让他反思一下自己的行为。玛拉解题完毕，给同学们留下了深刻印象。当汤姆老师问还有没有其他同学愿意上台解题时，很多学生都举手了。 接下来，汤姆老师让一个很擅长自然科学的学生马克讲讲他的自然科学课题，他是如何选题、如何搜集材料、最终建立框架的，当马克讲话时脸白得像张纸，走到讲台边时，他的手在发抖，由于太紧张，他根本讲不下去。马克是个害羞的孩子——老师知道他在很多人面前不敢开口，但汤姆老师想过，马克喜欢自然科学，而且作了一个非常好的课题，他应该能够描述清楚他的基本步骤。但汤姆老师错了：马克很窘迫地回到他的座位上，而且其他学生也变得不敢上前给大家做演示了。 汤姆老师决定帮助马克恢复自尊。他让马克在自己的座位上回答问题。他说很多学生都害怕在全班同学面前讲话，他刚开始教书时也曾感到害怕。后来他问了马克一个关于他的课题的非常简单的问题，马克试着回答了。汤姆老师说：“非常好，马克！接下来你是怎么做的？你是怎样找到那些资料的呢？”这使马克受到了鼓励，汤姆老师进一步训练他，称赞他的计划非常周全，并表示对马克在科学课题比赛中取得好成绩很有信心。马克渐渐对自己的课题谈得越来越多，讲述了他是如何建构框架和解决遇到的每个问题。汤姆老师的策略见效了：他鼓励马克做到了大声讲话，并使其他学生对他的课题产生了兴趣。 ——选自：《教育心理学》，Robert J.Sternberg 著 第六章 学习的行为观 第一节 有关学习的早期解释 第二节 观察学习与认知行为改变 第三节 行为学习的多样性和共同性 第一节 有关学习的早期解释 学习是基于经验而导致的行为或行为潜能发生较为持久的变化的过程 现代心理学关于学习的早期解释主要是由行为主义学派代表人物的观点构成的，包括桑代克、巴甫洛夫、华生、格斯里、赫尔以及斯金纳等人的观点。 一、经典条件作用观 （一）经典条件作用建立的基本过程 苏联生理学家巴甫洛夫在关于消化系统生理过程的研究中发现了条件反射现象，并由此开创了经典条件作用的系统研究 实验方法是把食物呈现给狗，并测量其唾液分泌。接下来，每次在发放食物之前，巴甫洛夫反复给狗一个中性刺激，即一个并不自动引起唾液分泌的刺激，如铃响，结果狗就会逐渐“学会”在只有铃响但没有食物的情况下分泌唾液。一个原是中性的刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合，而使动物学会对那个中性刺激做出反应 ，这就是条件反射的建立。 经典性条件作用（classical conditioning）建立的基本程序 建立前：US—————————UR （食物） （唾液分泌） 建立中：CS+US———————UR （铃声稍前，食物相继出现） （唾液分泌） 建立后：CS—————————CR （铃声） （唾液分泌） 经典条件作用建立之后，虽然CR与UR的外在表现是相似的，但其实质不同 心理反射和生理反射 生活中的心理学—条件反射的形成 明朝有位徐文长，他的叔叔每次来到他家里，都会指责他行为放荡不羁，多次后，他心里非常不舒服。一天他溜到屋后，对着叔叔骑来的驴子作一个揖，然后重重地鞭打它一顿，如此连续几次，驴子一见作揖，就惊起来。待他叔叔临走，骑上驴子，徐文长很恭敬地对他叔叔深深一揖，那只驴以为又要挨打，忽然暴跳起来，把叔叔摔了下来，跌得鼻青眼肿，却不知道被侄儿戏弄了一遭。 思考一下：驴子是怎样对作揖形成条件反射的？再看看左边这幅图，你能看出与本节学习内容的关系吗？ （二）经典条件作用的基本原理与现象 条件作用的获得与消退 刺激的泛化与分化 恐惧性条件作用 高级条件作用 （三）经典条件作用原理的应用 把学习任务与儿童的积极体验联系起来 给学生安排固定的学习地点 帮助学生分清情境间的差异性和相似性，以便适当的分化和泛化 帮助学生摆脱焦虑的困境 想一想经典条件作用下，学习发生的实质是什么？ 二、操作条件作用观 （一）操作条件作用建立的基本过程 在“斯金纳箱”中，自由活动的白鼠偶然碰到操纵杆，箱外的供丸装置就自动掉下一颗食物。白鼠经过多次尝试，就会不断按压操纵杆，直到吃饱为止。由于白鼠是把压操纵杆作为取得食物的手段或工具，所以，这种行为过程又被称为操作性条件反射或工具性条件反射。 操作条件作用建立的过程 操作条件作用是指在某种情境中，由于个体自发的反应产生的结果而导致反