浅谈民族地区英词汇的教学.doc

2014年四川省中学英语参评论文 标题 浅谈民族地区英语词汇的教学 作者单位 茂县七一民族中学 作者姓名 吴仲华 联系电 【内容提要】 师者传到授业解惑也。教学中我们会遇到许许多多来自于学生的困惑。例如在英语的教学中常常会有学生问：“老师我为什么记不住单词？” 或“我该怎样去记单词？”老师的办法只有一个。解惑！ 英语单词的记忆难题是许多学生学习英语的绊脚石。为了能解开学生的困惑提高英语教学的成效，我在提高学生英语词汇学习上和记忆方面做一些探索。 从教育心理学的角度来说，记忆是由识记、保持、再认或重现三个环节构成。因此在我们的教学中应该给学生提供更多学习和记忆单词的方法。以下是我对英语单词教学的一些探索。首先，利用科学，直观，有趣的方式让学生轻松的识记新的单词。然后，让学生用科学的记忆方法去储存和巩固已获得的单词。最后，学以致用，把所学知识用于日常交流和简单写作。 浅谈民族地区英语词汇的教学 【内容提要】 师者传到授业解惑也。教学中我们会遇到许许多多来自于学生的困惑。例如在英语的教学中常常会有学生问：“老师我为什么记不住单词？” 或“我该怎样去记单词？”老师的办法只有一个。解惑！ 英语单词的记忆难题是许多学生学习英语的绊脚石。为了能解开学生的困惑提高英语教学的成效，我在提高学生英语词汇学习上和记忆方面做一些探索。 从教育心理学的角度来说，记忆是由识记、保持、再认或重现三个环节构成。因此在我们的教学中应该给学生提供更多学习和记忆单词的方法。以下是我对英语单词教学的一些探索。首先，利用科学，直观，有趣的方式让学生轻松的识记新的单词。然后，让学生用科学的记忆方法去储存和巩固已获得的单词。最后，学以致用，把所学知识用于日常交流和简单写作。 摘要：识记 储存 巩固 应用 一 生动形象的单词教学 教师在课堂上应尽可能让学生对所学知识有深刻的印象。因为记忆是外界环境对大脑的刺激形成的痕迹，而痕迹越深，记的越清楚。因此我们在教单词时可采用以下方式： 实物展示 例如：我们在人教版七年级上册Unit3 Is this your pencil？的教学中可以采用实物直观的展现给学生。老师走到学生中随便拿起一位同学的铅笔问What’s this in English?然后请其他同学也拿出他们的铅笔跟老师一起说pencil，It’s a pencil.学生很快就体会到老师在教什么，这样的教学显得很接地气，课堂气氛也会轻松许多。 图片展示 在七年级下册Unit5 Why do you like pandas?这个单元使用图片教学就是一个不错的选择，把我们要学习的动物，用图片教学的形式传授给学生。接下来请学生用简笔画将他们喜欢的动物，画在动物园里。最后让学生轮流介绍他们所画的动物。 角色扮演 当我们学习到Where’s my schoolbag?这个单元时，老师可以创设一个东西丢失并急于找回的情景。让学生参与到这个情景之中学会这个单元的目标语言Where is/are one’s something(s)? 和表示方位的介词in , on , under的用法.利用情景教授单词可以给学生留下更加深刻的印象，也有助于他们对一些抽象的知识的体会和表达以及应用。 对比教学 我们可以对比单词的构成，如：good food ,air hair, bear hear对比单词的读音take talk ,work walk 5. 幻灯片教学 我在How much are these socks?这个单元的教学中利用幻灯片逐一展示了hat，T-shirt， sweater， shorts， trousers ，skirt ，sock，shoe然后再用一组幻灯片展示一个人将以上衣物一一穿上，并让学生利用瞬时记忆告诉大家这个人都穿了些什么衣物。 以上是我在日常教学中所使用的方法，法无定法，只要能被用于课堂词汇教学的方法，能够有效的抓住学生的注意力，形成强烈的视觉或听觉的刺激，能给他们留下深刻的记忆的方法都是好方法。这也就能化枯燥于生动。从而为后来的存储提供了有力的保障。 二 科学的记忆方法 除了老师的生动传授以外，学生在记忆单词时所用方法是否科学有效，也在很大程度上决定了我们英语单词教学是否成功。英语单词作为英语知识大厦的奠基石，它的存储量直接影响到这幢大厦的质量与高度。 为了记住单词很多学生开始辛勤的劳动，拿着书大声的朗读单词，不停的拼读，不断的抄写。花费了大量的时间和精力但是一旦将书合上能记住的单词已经不多了。几次尝试后效果依然不大，放弃成了很多人的最终选择。这时我们应该反思问题出在了什么地方。阿基米德说：“给我一个支点，我就能举起地球。”你找到记忆英语单词的那个支点了吗？也许以下的介绍能给你一些启示。 音标发音记忆