《桑塔·露琪亚》教案.doc

《桑塔·露琪亚》教案 　　[分析教材] 　　1、《桑塔·露琪亚》是一首意大利那不勒斯的船歌，它是意大利作曲家科特劳根据威尼斯船歌的风格而改编的，《桑塔·露琪亚》两段歌词将美丽的夏夜展现在人们面前，令人陶醉、难以忘怀。歌曲为C大调、八三拍子，中速稍快，由两个乐段构成，歌曲旋律优美流畅给人以美好的艺术享受。 　　2、船歌：这种歌曲或乐曲的特点是多采用八三拍子、八六拍子，给人以摇晃感觉，其情绪色彩是开朗奔放的，热情洋溢的。 　　[分析学生] 　　进入初中，学生的审美能力逐步增强，应该接触更多元化的世界音乐，在了解了民族音乐之后，引入欧洲音乐，有助于学生区分各种音乐类型的特色，了解地理上带来的文化差异。 　　《桑塔·露琪亚》是一首喜闻乐见的歌曲，很多学生都对这首歌曲比较的熟悉，这就为本课的教学提供方便。在教学中，根据学生的特点，设计和选择教学方法，相信学生会喜欢这首歌曲，也会很快的学会这首歌曲。 　　[教学目标] 　　1、感受意大利船歌的音乐风格，激发学生探究欧洲经典音乐作品的兴趣。 　　2、用轻柔的声音深情地演唱歌曲《桑塔·露琪亚》。3、掌握歌谱中临时升记号、还原记号的唱法及音准，体会歌曲前后两段音乐情绪的变化。 　　[教学重点] 　　感受意大利船歌的音乐风格，用轻柔的声音深情地演唱歌曲《桑塔·露琪亚》。 　　[教学难点] 　　掌握船歌三拍子的音乐特点，准确演唱变化音。 　　[教学准备] 　　钢琴、多媒体课件等。 　　[教学过程] 　　一、组织教学：师生问好。 　　二、激发兴趣、听辨引入 　　1、师：欣赏音乐需要会聆听的耳朵，让笔者来试一试：谁的耳朵最会聆听？下面老师播放两段音乐，听完老师会有很多问题问你。 　　2、播放中国船歌《乌苏里船歌》与意大利船歌《桑塔·露琪亚》。 　　（1）谁能说出它们是哪个国家的歌曲？ 　　（2）这两首歌曲分别表现了什么内容？ 　　（3）你知道两首歌曲的名字吗？ 　　[设计思路：遵循“音乐课堂以音乐为主体”的指导思想，本着“上课三分钟走进音乐”的原则，采用听辨音乐的形式让学生迅速走进音乐的世界；用“考考你”的语言提醒学生进入状态，认真聆听：三个问题的设置让学生对比感受到两个国家船歌的不同音乐风格，进而引出本节课的教学内容——《桑塔·露琪亚》] 　　三、学唱歌曲《桑塔·露琪亚》 　　1、初听歌曲、体验感受。 　　师：今天让我们走进欧洲，共同感受一下意大利船歌的魅力。让我们再次聆听这首著名的意大利船歌《桑塔·露琪亚》。（师板书题目） 　　（播放《桑塔·露琪亚》音频） 　　（1）这是首几拍子的歌曲？ 　　（2）这样的拍子给你一种什么感觉？ 　　（3）请随音乐划拍，轻轻动一动。 　　（师：这种音乐风格的形成与当地的生活环境息息相关，三拍子的歌曲，就像小船在水中轻轻荡漾的感觉。） 　　[设计思路：引导学生判断节拍并通过划拍、律动等形式感受节拍特点，为下一环节了解船歌做了一个很好的铺垫。] 　　2、了解意大利、了解船歌。 　　师：意大利的船歌举世闻名，下面让我们一起通过视频了解一下意大利及意大利的船歌。 　　（播放视频简介及《桑塔·露琪亚》演唱视频） 　　[设计思路：视频的播放让学生身临其境的感受船歌的起源及发展，再次欣赏《桑塔·露琪亚》的视频演唱，为学唱歌曲打下了良好的基础。] 　　3、教师范唱。加强情感体验。 　　（1）划分歌曲曲式结构。（二段体） 　　（2）歌曲描绘了什么画面？ 　　师：夏夜，月光映照在水面上，小船迎风飘荡，人们陶醉其中，流连忘返，这座海滩以意大利传说中一位美丽姑娘的名字命名，被称为是美好幸福的象征，这就是——桑塔露·琪亚。 　　[设计思路：教师的演唱，在咬字、情感、表现等方面给学生做了良好的示范，曲式结构的正确划分便于学生进一步掌握歌曲。] 　　4、出示曲谱。学生哼唱。 　　（1）找出乐谱中出现的音乐记号。（升记号、还原记号、反复记号） 　　（2）随琴用u哼唱第一遍：强调发声位置、气息，反复练习变化音音准。 　　（3）随琴用u哼唱第二遍：强调圆润，连贯，注意换气。 　　[设计思路：用u音哼唱更容易找到头腔共鸣，同时还可熟悉歌曲旋律，为加歌词演唱做了重要铺垫。] 　　5、加歌词演唱。 　　加歌词演唱，引导学生解决以下几点： 　　（1）变化音的准确演唱。 　　（2）咬字要完整、规范。 　　（3）以情带声，用轻柔的声音深情地演唱歌曲。 　　（4）体会并正确表现两段音乐在情绪上的变化。 　　[设计思路：分段加词演唱时，变化音的音准是解决的重点，而规范的咬字及真挚的情感会让歌唱更加完美。] 　　6、唱曲谱。 　　（1）生随琴慢唱，注意拍号及强弱规律的正确表现。 　　（2）引导学生用手划出旋律线