初中历史教学中导入的常用策略.docVIP

初中历史教学中导入的常用策略 　　俗话说得好：良好的开端是成功的一半。导入是课堂教学的开端，导入效果如何会直接影响到课堂教学的成败。好的导入可以引起学生的注意力，激发学生学习参与动机，使学生对知识产生强烈的求知欲与浓厚的学习兴趣，从而为教学的成功打下坚实的基础。然而长期以来历史教师普遍采用复习导入法，也就是通过复习前面所学来导入新知的学习，这样的导入注重新旧知识间的衔接，具有一定的教学优势，但是千篇一律，趣味性不强，从而使学生逐渐对历史学科失去了兴趣。导入是一门艺术，再好的导入方法如果经常运用也会失去魅力，无法带给学生新鲜、刺激感，无法激起学生强烈的学习动机。优化导入，以多样的导入来吸引学生注意力，调动学生参与学习的积极性，这是提高教学有效性的重要手段，应当引起我们的关注。那么在历史教学中如何设计导入，为学生打造一个愉悦的教学呢？ 　　一、设计问题，引发学生好奇心 　　学起于思，思源于疑。疑问可以引发学生的认知冲突，激起学生强烈的好奇心，使学生进入求知的愤悱状态，对问题产生强烈的探究欲，在好奇心与求知的驱动下会主动地投入到教学活动中来。在教学中我们要学会提问、善于提问，以问题来诱发学生的主动探究动机。为了提高问题的有效性，在设计问题时教师要充分考虑到：一是具体的学情。学生是问题的主要探究者与发现者。问题只有基于学生自身基础，符合学生的具体学情，才能激起学生参与的动机，使学生主动