如何指引中学数学的有效性.docVIP

如何指引中学数学的有效性 　　摘要：课堂是学生学习的场所，学生是课堂的主人，是学习的主体。在课堂上教师不仅要读懂教材还要掌握教材中的知识点和能力点，把握学生的知识水平进而提升学生的兴趣，教师还要适时而教，相时点拨，而学生的学习活动，既要丰富多彩又要过程结构完整。 关键词：兴趣；有效性；激发；研究；情绪 中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）06-0145-01 1.指引教师教的有效性 1.1分析学情读懂学生，营造学生的认知落差。一堂成功的数学课，不仅要读懂教材，把握教材中的知识点、能力点，更重要的是分析学情读懂学生，把握学生认知水平，营造学之前与学之后学生的认知落差。这种认知落差，就是我们开展教的活动思考的起点；有了这种认知落差，学数学才觉得有趣。教师据此采取的策略有： 1.1.1积累趣料，正视认知落差。我们要正视学前与学后的认知落差，化落差为教学的起始点、空白点，激励学生自主学习、探究性学习和合作学习，填平知识的空白之处。教师平时要多留心搜集一些趣闻、趣话等，以备调动学生自主学习积极性时所用。 1.1.2找准趣例，重视认知落差。我们必须深入钻研教材，了解学生，做到胸中有书，眼中有人。自主开发教材内容，充分挖掘数学概念、练习题中的智力因素和非智力因素，激发思维兴趣，重视认知落差，增强学生自主学习的内驱力。 1.1.3勘探趣情，缩小认知落差。研