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浅谈体育教学艺术的创造 　　摘要：实施素质教育必须重视体育教学。体育教学艺术的创造，表现在：（1）教学艺术的风格；（2）教学艺术的技巧；（3）教学艺术的审美。 　　关键词：体育教学；艺术；风格；技巧；审美 　　中图分类号：G633.961 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）03-0237-01 　　实施素质教育必须重视体育，因为健康的身体、健全的心理是素质教育的基础；体育教学在培养学生自尊心、自信心方面有独特的优势。特别在中学阶段，体育教师的教学艺术就显得尤为重要。体育教学艺术的创造过程，是中学体育教师审美意识物化的过程。这个过程表现在以下几个方面： 　　1.教学艺术的风格 　　1.1 教学艺术的模仿。教师只有博采众长，经过消化吸收，才能在教学实践中成为自己的教学艺术个性。我们国内优秀体育教师和教练的教学指导经验就是我们模仿学习的对象，如果我们将他们的教学经验融入自己的教学实践中，就可以使自己尽快地掌握和熟悉体育教学的环节和特点；国外体育教学中培养学生个性特征，使形体与技巧达到和谐统一，使我们充分感受到体育的魅力所在。摸仿这些可以使自己成熟和完善起来。 　　当然，模仿不等于照搬。照搬他人的经验，攀不上教学艺术的高峰；盲目效仿，也只能得到形而不能得其神，是没有生命力的，因为它毕竟不是自己的东西。 　　1.2 教学艺术的创新。始于学步，终于创新，这是体育教学的一条重要原则，模仿只是手段，创新才是最终目的，到了一定的时候，就要丢开模仿的拐杖，寻求自己独立的创造。 　　体育教学艺术创新的标志是教学风格的形成。其中必定有教师独特的个性，蕴涵着创造性的成分。比如体育的教学比赛，最能体现教学艺术的环节，通过学习，培养学生顽强拼搏，敢于胜利的精神，在这种教学活动中形成自己的教学风格。教学风格既是教师教学个性在教学活动中的表现形式，又是创造性教学活动的结果。教学风格贵在创新，没有独特就没有风格，独具风格的教学是最有生命力的教学。 　　2.教学艺术的技巧 　　体育教学的实践表明，一个完整的教学艺术创造过程，一般可以分为两个步骤：一是教学艺术的构思，二是教学艺术的实施。 　　2.1 教学艺术的构思。什么是教学艺术的构思呢？体育教学艺术的构思是体育教师在头脑中对体育教学艺术形象的设计，它是体育教学艺术创造的基础和前提。大家都知道，备课是教学工作的重要环节，是上好课的基本条件。实际上，备课的过程就是艺术构思的过程，许多体育教师把体育课堂视为艺术家的舞台，认真备课，精心设计，挖掘所有艺术内容，使每一堂课生动有趣，使学生受益匪浅。体育教学艺术的构思范围很广，它涉及到体育教学艺术的各个方面：大到教师、学生和教学内容在教学过程中的地位和作用的考虑安排，以及教学方式方法的选择确立；小到对各个教学环节的联系过渡，甚至包括教师的表情、语言、动作等，都要精心准备。 　　2.2 教学艺术的实施。体育教学艺术的实施，就是体育教师驾驭物质媒介：语言、表情、器材、场地等等，将头脑中的构思表达出来。实施和构思是相互约制、相互作用的辩证关系。构思是实施的准备，实施是构思的体现。体育教学艺术的成功与否及其价值的高低，只有通过体育教学艺术的实施来证实，因此，只有将体育教学艺术的构思和实施统一起来，才能称得上是完整的教学艺术创造活动。只有将体育教学艺术的构思具体地表现出来，体育教学艺术的创造活动才算最后完成。 　　体育艺术教学的实施要运用一定的物质器材来塑造教学艺术形象，因此，体育教师在进行体育艺术的实施时，首先必须掌握这些器材的性能和规律。为了从理论上认识这些规律，在实践中运用这些规律，体育教师要进行长期的教学基本技能训练。从属于体育教学艺术技巧的一定的教学技能，是体育教师用以创造教学艺术的特殊工具，如果不进行系统的练习，不在已有的基础上继续提高和完善，体育教师就不可能成为教学艺术方面的行家了；虽然教学技能本身不是教学艺术，但它却是构成体育艺术技巧、体现体育教学艺术的创造意图，是完成体育教学艺术实施任务的重要条件。 　　3.教学艺术的审美 　　3.1 教学艺术的形象。形象是能引起人的思想或感情活动的具体形状或姿态。体育教师在教学艺术活动中体现出来的具有审美价值的外在表现，是对教师的仪表、姿态 、动作等方面的综合审美评价，表现为教学艺术的形象。良好的教学过程在本质上也就是教学艺术形象的审美教育过程，是学生对体育教师教学由感知、感受、感动到形成一定的审美理想和审美能力的过程。特别是中学体育教师通过教学艺术的形象作用于学生，学生通过艺术形象思维活动，进行由表及里的审美判断，获得美感享受的过程。在体育课上，要完成教学艺术的审美过程大致为审美准备，审美发生，审美实现三个阶段。首先通过教师在教学前对材料的审美和从教材里提炼美的因素，获得教学艺术