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浅谈口腔正畸教学中的改革方式 　　摘要：目的 对如何深化正畸授课中的教学改革和改进教学质量进行探讨。方法 通过板书、投影、图示及多媒体教学录像等手段，扩充专业理论课的讲授手段。再结合各种详实的模型教具，让学生能有全面的感知和认识。结果 提高了课堂时间的利用率，使理论知识的传授更加贴近临床操作，便于学生理解、记忆和灵活运用。结论 形象化教学的应用，将单纯的文字性理论知识转化为视听语言，不仅可以使学生学习到全面充分的知识，而且利于把握授课中的重点与难度，促进了教学质量的提高。 关键词：口腔正畸学；模型；形象化教学法 形象化教学亦称立体化教学，是一种全方位、立体感较强的综合教学方法。其授课手段的多元化可配合各种图示、投影、模型教具进行教学。使学生从单纯的接受理论说教转变为视、听、触全方位感知课堂上所讲授的内容。从而更充分的利用了教学时间，促进了教学质量的提高。国外多年前就已兴起了基于问题的学习方式，体现出可以激发学习兴趣，使学习由被动变为主动，培养创新思维等优越性[1]。 1方法 在口腔正畸学的教学实践中，依照对教学内容的精确把握和充分准备，对课堂上可能用到的幻灯片、各种标本、教具、挂图及模型，并对如何使用以及在讲授过程中的演示、启发、讨论等技巧的良好控制，使得授课过程中知识得到十分形象的描绘并在学生的记忆中留下深刻印象。目前国内许多院校也纷纷学习并推广此类教学方法。也有老师采用以病例为引导的教学法（CBS）或案例教学法[2]，这种教学方法有高度拟真性和鲜明的针对性，模拟临床情景，提高解决临床问题的能力。 1.1错牙合畸形的分类与检查诊断 诊断是所有医疗措施展开的前提，而正确的诊断则是病情得以控制的保障。通过播放矫治过程的视频和实际观摩模型，促进学生认识到：正畸模型是患者牙、牙弓、基骨、腭盖等形态及上下牙牙合关系的精确复制。 1.2正畸治疗的生物机械原理 人体颌骨强大的可塑性以及牙骨质的抗压性和牙周膜内环境的稳定性是正畸的生物学基础。通过展示颌骨不停的吸收重建及牙周组织的变化，可以深化学生对于正畸原理的认识。 1.3常用矫治器和矫治技术 临床上不同的患者需要设计不同的矫治方法，并应用到不同的矫治器。这些都是在利用形象化教学技术可以得到极大改善的。支抗在矫治中是一重要的概念，配合自制动画可以让学生认识到支抗不足会导致的严重后果，从而留下深刻印象。在口腔正畸中的三个序列弯曲是十分重要的，除了在课件中重点叙述外，教师还可通过图片、视频可以深化学生对其的理解，而在配合实验操作后更能帮助学生加深记忆熟练掌握。 1.4常见错牙合畸形的矫治 在牙弓扩展中应用到的各种矫治器，在结合实物模具和实验操作后进行理论知识的传授。以螺旋开大器为例：让学生亲手制作后牙区颌垫扩弓矫治器，体会其限制后牙伸长从而避免引起前牙开颌及不利的下颌向后下旋转的作用。对于拔牙矫治：拔牙是通过减少牙量达到牙量与骨量相协调的一种常见正畸手段。 2效果 2.1在过去，教师习惯于在课堂上陷入空洞说教的状况，而这对于集中学生注意力、提高课堂效率是毫无益处的。所以，形象化教学法相较于完备的文字教案更能提高授课效率。正畸教学需要对病例特点及操作方法有十分直观明了的把握，让学生能对其产生较深的印象。而教学中能否把学生的注意力调集到授课内容上来，则是决定教学质量好坏的关键。 2.2医学教育是培养实用性人才的专业教育。因此我们结合口腔正畸临床实验课及学生的实际特点，利用形象化教学法改变了教学模式。充分利用了启发式及提问式教学手段，提高了教学质量，改变了讲授过程过于抽象、乏味的教学方式，使得整个教学活动和模式更加合理化、科学化。 2.3通过形象化教学法将理论与实践进行了有机结合，使课堂内容更加贴近临床，避免了理论知识与实践操作的脱节。课堂讲授作为教学的中心环节，是融合知识性、科学性、艺术性位一体的综合活动过程。把教与学有机融合为一体，师生达到同步思维相当关键。 3讨论 临床医学是一门实践性、社会性、应用性、服务性很强的学科，随着社会的发展，打破传统教学模式，改进教学方式势在必行。而医学人才的培养不同于其他专业人才，要求知识面广，专业性强，社会生活经验丰富，个人的成熟性较高，所以高等医学教育带有明显的职业训练特色 3.1形象化教学法的应用，加深了理论课中的重点和难点的理解，具有事半功倍的效果。在过去叙述较长时间尚难明白的问题，现在经过教学示例一见便可迎刃而解，由此增加了单位课时的教学内容，增加了教学效果。但是，教学中在实验室通过牙列模型进行的操作与临床实际见习还存在一定差距，因此教师在今后的教学中应尽可能详细保存实际患者的模型及病例图片资料，以便在课堂上结合所讲理论向学生进行讲解。 3.2口腔正畸学是一种主要以视觉效果评价为基础的科学，学科本身涉及大量的形态学相关内容，无论在临床还是在教学中，都需要