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浅谈在数学教学中如何组织学生进行合作学习 　　摘要：在数学课堂中开展小组合作，有利于体现以学生为主体的教学理念；有利于培养学生学习数学的兴趣；有利于提高学生分析问题与解决问题的能力；有利于培养学生团结协作的团队精神，因此，教师在数学课堂教学中要精心选择学生学习中有合作价值的内容，有效地组织学生开展小组合作，从而提高学生学习数学的实际效果。 　　关键词：数学教学；学生；合作学习 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0145-02 　　英国大文豪萧伯纳曾说过：如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有了两个思想，甚至多于两个思想。由此可见，教师在教学中，应为学生多创设自主交流的时间和空间，让学生在自主交流中，相互合作、共同提高。数学学科十分有利于培养学生合作交流的意识。学生在交流中，往往出现多种不同思路、方法的碰撞，从而迸出发绚丽多彩的思维火花。 　　1. 数学合作的意义 　　所谓数学合作学习，是教学中以小组学习为主要形式，学生在小组或团队中为了完成共同的数学课堂学习任务，按照明确的责任分工进行的互助性学习。通过合作学习，学生的合作意识和能力得到培养，学生在学习过程中增强了自信心，增加了动手实践的机会，从而培养创新精神和实践能力，同时促进全体学生的个性发展。 　　1.1 数学合作学习有助于培养学生合作精神。小组或团队为完成共同的任务，互助互动之中会有明确的责任分工，要求每个学生会同其他合作伙伴的配合，既积极主动完成自己负责的任务，又善于融入小组的整体工作，支持他人，倾听意见，互动交流，协同完成任务，达到共同提高。还可将个人间的竞争转化为小组间的竞争，更能培养学生的竞争意识和团结协作的精神。 　　1.2 合作学习有助于提高学生交往技能。小组合作教学是提高交往技能的好形式。在合作中学会学习，在学习中学会合作，合作学习既是学习取得成功的条件，同时其本身也是一种重要的学习目标。美国教育家阿姆斯特朗根据人的多元智力理论，提出了最优的教与学方式问题。他认为提高人际交往技能的主要方式，应当是通过与他人交流思想，加强与他人联系与合作。 　　1.3 合作学习有助于促进每一个学生的发展。以往教学以教师为中心，个别学生接受提问或上台板演，其余大多数学生无法直接参与活动。而采用小组合作学习方式，则大大增加学生参与的机会。小组里每个学生都可进行更多的相互交流及评价，可以弥补班级教学制下教学的局限性。合作学习能弥补教师难以面向众多有差异学生的教学产生的不足。教师可将全班同步划一的教学活动细化为小组中少数学生的个性化活动，为因材施教创造较好条件。 　　2.何组织学生进行合作学习 　　在教师的的指导下，通过探究和互助活动共同完成学习任务，同时对学生的认知、情感、自信心、同伴关系等产生积极影响。通过互动交流能够实现优势互补，从而促进知识的建构。 　　2.1 预设，选择合作学习的内容，师要深入了解班级学生的实际及教材的特点，在课前选择有价值的内容，精心设计小组合作学习的问题，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务。选择的内容过分简单，没有讨论、辩论的价值，合作学习方式就成为课堂学习的累赘。选择的内容过于复杂，通过合作学习难以解决在一定程度上会打击学生合作学习的积极性。依据学生的数学认知，把那些具有思考性、开放性、趣味性，必须发挥小组集体智慧的内容才让学生进行合作学习。学生个人思考和探索有困难、需要互相启发的学习内容，答案多样性、问题涉及面大的学习内容也适合采用小组合作学习的方式。 　　如：在教学分数的意义、性质和加减法后，教师出示算式让学生计算，大部分学生不会做。经教师启发后，学生积极思考，讨论交流，终于有了多种不同的解法：学生在讨论交流中，教师要引导学生如何发表自己的思路，鼓励学生人人参与到交流中。 　　2.2 平等，鼓励学生的积极参与.合作的过程中要创设民主平等的氛围。在合作学习的环境中，各个参与主体的地位是平等的，只有营造宽松舒适的合作环境和民主平等的学习氛围，使学生之间相互尊重，人人敢于表达自己的想法，同时认真对待别人的意见和建议，才能使学生在真诚的交流中互相借鉴，共同进步。同时教师只有真正地将自己与学生置于平等的位置，才会真正地倾听学生的意见。 　　在合作学习中促进师生间的情感交融，可以从师生互爱、生生互爱、人格平等等几个方面来实现。 　　2.2.1 师生互爱。没有爱就没有教育。爱是学生的基本心理需求，爱是形成良好师生关系的核心。教师在教学中要以诚待生，以情育人，通过各种渠道与学生建立浓厚的情感基础，使学生感到学习生活的愉快。如果达不到师生互爱，有些学生就可能出现不喜欢老师所教学科，也就不可能促进组内全员合作学习的效果。 　　2.2.2 生生互爱