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浅谈多媒体在物理课堂教学中的应用 　　摘要：多媒体在物理课程资源的整合方面，有着得天独厚的优势，它可以生动形象的展示物理过程的细节部分，优化课堂教学，弥补传统教学的不足。但在整合中要注意度与量，不可滥用，使其真正成为教学的助手。 　　关键词：多媒体；物理课堂；教学 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）01-0075-01 　　随着新课改的推进和深入，多媒体已渗透到各个学科领域，尤其是在初中物理课堂教学中，多媒体已成为 优化课堂教学，激发学生兴趣，培养学生综合能力，提高教学质量不可缺少的重要手段。其运用主要在以下三个方面： 　　1.新授课知识讲解中借用多媒体，能激发学生的兴趣，突出重点，突破难点 　　因为多媒体具有直观、形象、生动、声色兼备、动静结合的诸多优点，所以利用多媒体可以优化教学过程，变抽象为具体，调动学生各种感官共同作用以强化感知，帮助学生建立起空间想象能力，从而有效地解决老师语言难以讲解清楚，学生凭视觉难以看明白的重点内容，大大激发学生的学习兴趣和热情，使学生能轻松、愉快地理解知识，还能培养其观察和分析能力。如在展示课题前，以一张有趣的图片、一段精彩的视频、一段动画，引入新课题，会立即激发学生探究、解、求知的兴趣，投入到预设的情景中去。“怎么是这样”→“为什么是这样？”学生会以这样的心态开始学习。 　　2.复习课中使用多媒体，可以扩大知识容量，提高学生综合能力，进一步提高复习效率 　　物理复习课中若能根据复习内容的需要将知识结构图、图解、表格、达标测评题等用多媒体展示出来，既省时、省力、便捷，又扩大了课堂容量，同时学生通过思考、对比、分析较好地掌握了知识。而且能使学生的分析、概括、解决问题的能力得到了相应的提高，从而提高复习的效率，收到良好的复习效果，极大地减少了教师只使用黑板、粉笔，写了擦，擦了写，反复中既浪费了时间，又费力还致使课堂节奏慢、学生注意力分散的不良影响。 　　3.实验教学中运用多媒体，可弥补实验过程中的不足，更可突出关键点 　　物理是一门以实验为基础的学科，学习物理中的最基本方法是观察和实验。教师演示实验的好坏直接影响课堂教学的成功与否。恰当地应用好多媒体，不但可以增大实验的能见度，还可以突出实验的关键环节，弥补实验中的不足，强化实验的演示效果。 　　①可以利用多媒体强化学生对实验器材、仪器结构的了解和能见度。如学习滑动变阻器的接法时，可通过简图使学生直观地看到，当选用哪两个接线柱时，哪部分电阻丝接入电路，更而准确地判断滑片移动时，其阻值的变化情况。 　　在实验准备阶段，教师引导，学生自己提出的多动方案后，统一学生认识，以最佳方案去实验。如在探究并联电路中电源特点实验中，没有实验电路图，记录数据表格，可让学生提出多种方案后，展示最优方案，提高实验效率。如果再加以适当演示，指出实验中需注意的步骤，效果会更好。 　　②在实验中可借助多媒体突出实验关键的环节，弥补实验中的不足，如在做研究电源与电阻实验中，利用动画演示，当更换电阻、闭合开关后，电阻两端电压发生变化，与每一次实验时电压不同，必须要调节滑动变阻器，使电压与第一次实验时电阻两端电压相同，才能测电源值，研究电源与电阻关系。通过演示，学生才能注意并掌握这一点，从而正确地实验。 　　③实验复习中利用多媒体，可加深和巩固实验过程和结果。 　　多媒体在物理教学中，以它特有的科学性和形象性显示出独特的魅力，让教学形式多姿多彩，教学过程得到优化，教学质量提高了。但应明确，它仅仅是一种辅助手段，它不能完全替代教师的言传身教和教师在教学中的主导作用，因此，运用多媒体还应注意： 　　1、正确认识多媒体是教学的中介、纽带作用。不能把课堂弄成“多媒体教学满堂灌”，教师只当操作员的多媒体教学。要把教师的主导作用与多媒体的辅助作用和谐统一。 　　2、处理好多媒体与传统手段的关系，不能在运用中生硬地运用多媒体手段，如有时用粉笔书写更清楚醒目，非要用多媒体，有些书上的插图可以观察，却硬要长时间看荧屏画面，我们要在继承传统教学手段的基础，科学地选用多媒体，实现才者有机结合，优势互补。 　　3、树立优化、创新、合作意识，运用好多媒体，使其真正成为教学的需要。 　　让多媒体软件与常规媒体优化组合，让多媒体与物理实验演示联手，取得相得益彰的理想效果。要有创新意识，不能一味追求形式上的新奇，眼花瞭乱，而是要求我们教师虚心学习、刻苦钻研、勇于实践、大胆创新、勤于总结，使多媒体更好地为教学服务。同时多媒体课件的制作是一项综合、复杂的工作，需要教师的通力合作，发挥各人所长，集大家智慧去完成。牢固树立这三种意识，才能让多媒体的辅助作用发挥得更好，更有效果。 　　综上，利用多媒体教学具有很多优势，我们教师在使用时