浅谈小学美术课课程资源的开发与利用.docVIP

浅谈小学美术课课程资源的开发与利用 　　摘要：实行课程改革以来，教师们通过学习，逐步转变了对课程含义的认识，特别是学习美术课程标准后我们一致认为，课程不仅仅是由专家编制、教师执行的静态的文本状态，它还应是师生在教学过程中共同创制的鲜活的、发展的活动形态。由此我们认识到，课程资源也不应该是静止的、一成不变的，应该随着时代的不断发展而改进、变化、更新。 　　关键词：小学；美术课；课程资源；开发；利用 　　中图分类号：G623.75 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）01-0148-02 　　现在的美术教材中服装设计内容的出现、电脑绘画知识的补充、彩色粉末材料的使用等，无不体现着这种思想。因此，只要是能够调动起学生的学习兴趣，使他们易于接受且能达到甚至超过原有课程内容作用的资源，我们为什么不去使用呢？所以，课程资源应不断地贴近学生生活，拉近所学知识与实际生活的距离。文本教材自然不可缺少，但我们决不能把学生局限在书本之中。我们应跳出书本，走出课堂，在校园、社会、大自然中，去发现、去寻找。从而提炼出更适合于美术学科教学的新资源、新内容。 　　美术课程资源所包含的内容很多。如：校内的美术教学设备、器材、图书、校园环境等：附近的图书馆、当地的文物资源及自然环境资源、网络资源等等。既具趣味性，又有知识性、生活性的材料资源为开发美术课程所必需。我认为开发小学课程资源应坚持三条原则：（1）贴近学生生活，适合学生身心发展；（2）容易获取，便于携带；（3）经济实用，有开发潜力。只要师生携起手来共同努力，就会发现身边的美术课程资源真是享用不尽的。 　　1.校内美术资源的开发与利用 　　1.1 美术教材资源的开发与利用 不管是显性的还是隐性的，均可视作塑造学生动手、动脑、合作、创新以及学生个性培养的教学资源，这种资源是在使用过程中不断挖掘、丰富的。部分美术教师在教学过程中，过于注重完成美术教材基本教学目标，而对教材内的教学资源的利用是不够重视，只是教教材，不能贴近儿童的生活经验。我在《瓶子变变变》的教学活动中，让学生课前收集废旧瓶器，利用彩纸、彩泥、及时贴，采用粘贴、绘画等方式进行装饰，学生通过交流和研究，把不同形状和材料的瓶子装饰制作出形态各异的手工艺品，在二课时时引导学生根据瓶子的利用和改造方法去关注、美化身边的其他事物。这种活动把教材内容和生活紧密结合起来，也扩展了学生的创作空间。 　　1.2 校园美术资源的开发与利用 教师要在校园的规划、绿化、教室、和走廊布置等方面为学生创造良好的艺术氛围。不断积累综合艺术教育的资料，如：典型的教案、音像、教具、图片等，建立艺术教学模式库，为教学提供多样选择。我们学校现在开展了艺术兴趣班，开展了校园、班级作品展览活动，创建了书画艺术长廊。学生的书画，手工艺术作品在校园的各个角落随处可见，给学生充分展示自己才艺的机会，调动了学生的学习积极性。 　　2.开发当地的生态经济资源的形式 　　由于一些农村学校根本没有公共图书馆、博物馆、展览馆、科技馆等丰富的社会性课程资源，所以开发课程资源可广泛利用当地生态经济资源。我曾经任教的农村学校在泸州市纳溪区渠坝镇，是有名的产竹基地，街道两边有各种竹编用品售卖。这些竹编样式多、编制精美，有些孩子在业余时间还能帮家长制作竹编工艺产品。我们因此想到开发一节《有趣的竹编》课程，通过利用身边常见的竹编用具和教材里的花编工艺制作竹编作品。让学生通过挖掘身边资源，经过美术课堂教学转化，美化生活，唤起他们热爱生活的欲望。于是，我们课上邀请老艺人讲解、示范、启发使学生感受、体验竹编技法。学生通过对竹编知识的学习提高了审美情趣。同学们通过合作研究制作出了形态各异的竹编作品，并且为自己的作品起了名为有趣的宠物外星来客等。好的课程资源的开发应在教学中得到认可，把美术学科开发的课程资源带进课堂，带进师生活动过程中，通过与学习者发生互动，才能最终体现课程资源的价值。如果我们不能把课程资源带进课堂，让其发挥应有的作用，会造成了课程资源的闲置与浪费。 　　3.利用地域特点开发美术教学资源 　　美术教师在教学中，要结合学校实际的地域特点，依据一定的教学目标对地域资源进行挖掘、整理、组织成教学内容。教学中教师尽量发掘和利用贴近学生生活的地域素材，从地域资源中挖掘出丰富的教学内容。如：农村的农作物最为普遍，我们可以以此来丰富美术课程的内容。开设笋壳造型、废树枝盆景、鸡蛋壳工艺等课程。在老师的启发引导下，赋予艺术的加工创造，岂不可变废为宝吗？我校有一个比较大的劳动基地，一到夏天，各种野生植物生长得非常旺盛。有的同学从小就会用这些植物的茎、叶等编一些小玩具。但是，从来没有把这些东西搬到课堂上来，进行造型练习。我们美术组把这一自然资源充分利用起来。并且制定了实施计划和策略及方案。