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浅谈初中英语教学之口语教学 　　摘要：众所周知，英语是全世界的通用语言。学好英语可以帮助我们汲取外国文化，学习外国优势技术，帮助中国经济的发展。初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力，同时还要加强口语练习。 　　关键词：初中英语；口语教学；方法 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）03-0125-01 　　语言作为人类生活的交际工具，本来就是应该生动活泼，千变万化的。它决不是语音、词汇、语法三要素的机械组合。然而，由于应试教育的压力，社会、学校、教师、家长对于分数的重视，我们往往忽略口语的训练，导致学生们的交际能力严重落后，这不是教育的初衷。作为一名初中英语教师，经过多年的教学，对于口语教学的重要性有着深切的研究，在此表述，供同仁参考指正。 　　1.明确英语学习的目的 　　英语是一门语言，语言是一种交际的工具。虽然它不是人类交际的唯一形式，但毫无疑问，它是最重要的一种形式。我们精心设计的整个社会结构都是通过语言来调节的。假如我们没有口头语言和后来的书面语言，我们就不可能创设这样一个如此复杂的社会交往系统。可见，人们学习语言的目的是为了交流，而不是为了显示他们可以记住各种各样的语法或语音规则。纵观日常会话就足以说明这一点。你所需要的是信息，是根据语意表达自己和与人交流，而不需要语音。语调和语法的规则。即使本句的语调不正确，但问话是可以理解的，交流的目的也已达到，另一个例子也可以说明语言为交流服务。假设你正在和你的一位要好的朋友交谈，突然他插话说，我认为你不应该这样谈这个问题，而应该……。这时，你可能为朋友的这种不礼貌行为而生气。这是因为你在谈话时的注意力集中在语意上，而不是说话的方式上。几乎没有人能既注重坦然的交谈又全神贯注于语言形式。谈话时，最重要的是要表述清楚，谈话人和听话人能相互沟通。很少有人想让听话人把注意力集中在语言结构上。因为使用语言的真正目的是创设人们之间进行交际的渠道，从而达到某一目的--获取某一信息，分享一个笑话，同记一个问题或解释某一程序。这就告诉我们语言服务于各种各样的生活交流的需要。事实上，人们生活在不同的环境中，会有种种不同的问题等待着他们去解决。所以我们学习英语，不能单纯的变成语音、词汇、语法的三要素组合。我们要重视口语的学习、训练。并把口语训练放在教学的首位，只有这样，学生们才能获得更多的东西。 　　2.口语训练所存在的一些问题 　　2.1 母语对于英语口语练习的干扰。实验证明，早期婴幼儿的大脑是一片空白，他们在学习母语时，不会受到任何外界的干扰。他们可以极其自如地学习母语，练习讲话，并竭力把所听到的语句记忆下来。换言之，他们听到的不是人工语言，因此对他们来说，不存在任何语言障碍。然而对中学生来说，他们早已习惯于自己的母语--汉语的结构和用法。当他们开始学习英语时，会不时地受到母语的干扰。这是因为学习者对于结构一无所知，不做分析，凭借体验切题的内容就可学好。 　　2.2 口语练习中，语法与口语交流的关系。一些成年人中的文盲，终生都不会分析句子。相反，他们都可以自如而准确地表达自己。在起初阶段，新事物在其脑海中几乎是一片空白，随后才有理性的分析。第二语言的学习也是如此，毫无疑问，在起始阶段，用一种全新的语言与人交谈，这对于我国中学生来说，其难度是不言而喻的，许许多多的语法错误会随之而来。 　　3.克服困难，训练口语的方式 　　3.1 我们可以在培养学生讲英语习惯方面加强口语训练。在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。我们可以进行多种训练。在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基矗起先应从很容易的句子着手。教师用清晰的语言介绍给学生们，并告诉这种新结构的意义及语法的形式。还可以做重复交流活动。练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动，如介绍情景活动。通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语习惯的好方法。其次，鼓励学生用英语对话方面加强口语训练。在培养学生讲英语习惯的训练中，总会有一部分学生含羞，产生不敢讲、不愿讲等心理障碍，教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍。在训练中，教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上，除了鼓励、指导外，应给他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。 　　3.2 教师一方面给他们做示范，一方面对他们要有耐心，态度和蔼，营造一个宽松和谐的课堂气氛。在交流的同时及时纠正训练中出现的