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浅谈怎样上好农村中学信息技术教育课 　　中图分类号：G633.67文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）08-0198-02作为一名农村中学信息技术教师，我对信息技术这门课深有感概：由于受农村学校教育配置不足和当前农村家庭条件的限制，农村中学信息技术课一直没有受到重视。在当下，怎么才能上好初中信息技术课应从下面五个方面着手： 　　1.鼓励学生，大胆尝试 　　我们学校地处农村，从而学校把电脑设备看成是一些非常重要贵重的财产，怕学生损坏机房的设备，所以学校要求信息技术任课的老师在学生上机操作时对学生严格要求：机房内不能随意走动、不能讲话、不能随意删除或修改电脑里面的文件或程序等等。我认为这样规定弊是大于利的，因为农村中学的学生来自于农村，平时他们几乎没有条件接触电脑，对电脑这种贵重的设备本来就不敢乱动，加之要求这一严格，所以学生更加不敢动手大胆操作，只能是老师教一步操作一步，根本不敢尝试新的知识，甚至有极个别女生，坐在电脑前，不动手，看别人动手操作，问其原因让人啼笑皆非怕弄坏电脑，弄坏了要赔偿，压抑了学生的创新精神和实践能力。对于农村学生来说，只是不是物理上损坏电脑设备，我反倒认为教师们应该多鼓励学生，大胆尝试操作新的知识内容。 　　2.采取合适的教学方法 　　2.1直观教学法。运用计算机进行直观教学，不但抽象的理论变得好讲，而且大大提高课堂教学效率。例如：教学计算机的硬件系统这部分内容，考虑到农村的学生绝大部分都没有见过计算机的内脏，我就找来了坏的CPU、主机板、内存条、鼠标、键盘、软盘、光驱等等，加上电脑室里的打印机、显示器，件件呈现在他们眼前，从计算机硬件系统的五个部分讲解，让学生观察还可以用手摸一摸这些零件和设备，帮助他们揭开计算机神秘的面纱。然后，再要求他们讲出每个零件和设备的名称；对高年级的学生还可以对其再深入讲解，在教师的指导下让他们自己学会组装计算机，及对硬件系统中的出现一些常见的问题时判断，让他们知道各个硬件设备在计算机硬件系统中的作用，使学生在今后的学习工作中，可以解决计算机硬件的一些常见的问题。培养了学生利用计算机的意识和应用能力，避免了学生死记硬背计算机理论知识的弊病。 　　2.2分层教学法。教师先要充分了解所带班级学生的信息技术水平，采取分层教学方法在农村学校非常适用，分层教学：是指针对不同基础的学生采用不同的教学方法和学法指导，以及分配不同的学习任务。 　　2.3任务驱动教学法。所谓任务驱动，就是在学习过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，在完成既定任务的同时，完成教学内容。 　　3.网络环境下，培养学生自主学习能力 　　因为受课时量的限制，一周只有一个课时，信息教师不可能把课本每一个章节的内容细细讲解及让每个学生都掌握，因此需要学生自觉主动的去学习，培养学生自主学习能力是非常重要的。 　　(一)要培养学生自主学习能力，教师要为学生营造宽松、和谐的学习氛围，会让学生产生愉快的学习体验。构建平等、和谐的师生关系是营造良好学习氛围的关键。(二)要激发学生自主学习的动机。信息技术课可以通过恰当的探究任务激发学生自主学习的动机，从而培养学生的自主学习能力。 　　4.注意理论课内容的安排 　　我们是一节理论课一节上机课轮着上，学生大多偏爱上机课，那么我们就要想办法上好理论课，让学生喜欢理论课。要上好理论课，在教学内容的安排上非常重要。(一)尽量少讲计算机原理方面的理论（像Windows操作系统、工作原理结构图、软硬件分类等），这些知识对于中学生可不学，实际上也学不懂，反而会使学生越学越糊涂，越学越没兴趣。(二)可安排一些既能扩展学生知识面，学生又感兴趣的知识，如：计算机的维护与病毒、购买计算机的注意事项、计算机的功能、上网的作用等等。(三)在理论课上还可以安排时间专门让学生提出在上机过程中所遇到的问题，让大家一起来讨论，帮学生寻找问题的原因和答案，这样对学生掌握知识，提高操作能力很有效。针对这些内容，在教学形式上我们要尽量做到多样化，如：讲叙式教学、讨论式教学、交互式教学等。(四)从生活入手，在教学中采用从实际到理论、从具体到抽象、从个别到一般、从零碎到系统，这样会更符合学生的认知规律。例如在教文件文件夹的概念时，一般教师按照先讲解文件的概念，再讲文件夹的概念，最后学生练习体会他们的含义；完全可以从现实生活出发，打比方：学校的每个学生都是文件，而学校、教学楼、教室就是一个个文件夹，这样层次就清楚，学生很容易搞清这两个概念。当然，从生活中来的比喻不一定完全符合知识的科学性，对有出入的地方，教师要明确说明。 　　5.将生活实践与信息技术教育结合起来，让学生在应用中提高