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浅谈语文教学中培养学生的质疑能力 　　摘要：通过培养学生的问题意识来改变中学语文课堂教学状况已经迫在眉睫了。面对新的教育机制，在语文教学中，培养学生的问题意识是每个语文教师刻不容缓的任务。那么我们在语文教学中该如何培养学生的质疑能力呢？树立追求真理的观念是培养问题意识的前提——能问；建立和谐的师生关系是培养学生问题意识的基础——敢问；创设一种宽松的质疑环境是培养学生问题意识的保障——愿问；教给学生质疑的方法是培养学生问题意识的关键——会问。 　　关键词：中学；语文；质疑 　　长久以来受传统教育观念的严重影响，教师在教学方法上采用的是灌输式的教学，把已有的知识、技能直接传授给学生，形成了只重结果，不重过程的弊端，从而导致了学生在学习过程中被动接受知识，学习方法呆板，学生在学习中的主体地位不能得到体现。教学过程中，教师把自己视为课堂的绝对“主宰”，问题的拥有者是教师而不是学生，问题的解决者也主要是教师而不是学生，课堂民主化程度不高，学生有问题不敢问，不能问，久而久之，也就不会问了。学生的探究意识，创造意识也就在“没有问题”之中逐渐倒退甚至于走向泯灭。教师总认为把学生教得没有问题，才算是成功的教学，实际上恰恰是行成于思、思成于惑，困惑与好奇恰恰是孩子特有的财富，没有问题恰恰是最大的问题。试想如果没有疑问，就不会有新见解，也就不可能有创造，科学也就得不到发展。因此，要让学生求得真正的知识，长进学问，发展他们的想象创造力，就要有目的培养学生的问题意识。 　　通过培养学生的问题意识来改变中学语文课堂教学状况已经迫在眉睫了。面对新的教育机制，在语文教学中，培养学生的问题意识是每个语文教师刻不容缓的任务。有关专家指出，语文教学应该回到人的发现和解放的起点上，学生人格的塑造，创新思维的训练，理所当然放在教学的首位，因此要注重培养学生的问题意识。“质疑”是打开智慧宝库的“金钥匙”， “质疑”是使学生由被动变主动的“舵手”。[1]那么作为初中的语文教师该如何培养学生的质疑的能力呢？那么我们在语文教学中该如何培养学生的质疑能力呢？ 　　1.树立追求真理的观念是培养问题意识的前提——能问 　　在传统的语文课堂教学中，老师把向学生发问当成自己的特权，想方设法地将学生的思路纳入自己教学预想的流程中。学生发表自己意见、想法的权力就被无情的剥夺，成了被教师灌输科学文化知识的容器。在这样压抑的语文教学环境里，学生的创造性思维被扼杀[2]。在教育过程中，我们固然希望赢得学生的尊敬和爱戴，但更应该明白在学生心灵里根植对理想和真理崇拜信念与忠贞不二的追求，是我们教育者最根本的神圣使命。因此，每一个教育者应当牢记先哲的“吾爱吾师，吾更爱真理”的告诫，告诉我们的学生在科学探索的过程中错误总是难免，在学习新知识的过程中问题、错误总会产生，教材、老师并非完全无误。在教育实践和语文教学的过程中不断培养学生在真理面前人人平等的精神和为了探索真理而敢于质询、敢于发问、敢于挑战书本和权威的勇气与自信。 　　2.建立和谐的师生关系是培养学生问题意识的基础——敢问 　　教师要能平等地对待每一位学生，鼓励学生进行大胆的质疑，抓住一切可能的契机建立融洽、和谐的师生关系，这就为问题意识、创造能力这颗活跃种子的生长提供了温暖的阳光、充足的水分、适宜的土壤，使其生根发芽、开花、结果。在教育教学过程中，教师要把学生作为主体，以平等的态度对待每一个学生，正确处理好教师主导和学生主体的关系。教师要允许和鼓励学生充分表达自己的不同意见，要与学生要能平等的交换看法。教师要了解学生的思想动态，理解学生的所作所为，做学生的知心朋友。 　　每周随笔就是加深师生情感交流的重要桥梁，那些需要爱和关怀但又不擅表达的学生、让那些受了委屈但又不擅于当面解释的学生也就逐渐愿意敞开心扉，向老师诉说心里话的机会，同时让教师更进一步了解学生们真实的想法。学生留下的“心语”很快就能得到教师的积极回应。例如学生一句心语留言“老师，我知道自己平时经常犯错，但今天您错怪了我”，在老师澄清事实后很快就给予回应“对不起，是老师错怪了你，原谅老师好吗？谢谢你，孩子”。 长此以往，老师与学生的距离就更近了，学生也就敢于提出自己的想法，提出自己的问题。 　　作为语文课程必须要根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，保护好学生的好奇心和求知欲。充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，这样才能有利于学生在和谐融洽的课堂气氛中在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动质疑、团结合作，勇于创新的精神。持之以恒，就培养了学生乐于质疑、勇于质疑的好习惯，营造出了一种良好的质疑氛围。[3] 　　3.创设一种宽松的质疑环境是培养学生问题意识的保障——愿问 　　教师要以平和的