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病原生物学实验教学方法的改革与探讨 　　摘要：传统病原生物学实验教学的基本模式是教师依据实验教学计划，指导学生完成规定的实验内容。这种模式的优点在于目的明确，通过完成不同实验使学生获得实验的基本原理和实验技能。不足之处在于不能充分调动学生学习的积极性和主动性，同时学生分析问题和解决实际问题的能力得不到充分发挥。针对传统教学方法存在的不足，本文从创新人才培养的需要出发，针对实验教学现状、模式及实验课程体系的设置进行了研究与探索，提出进一步改革的方向和设想。 　　关键词：病原生物学；实验教学；改革；探讨 　　病原生物学实验是病原生物学教学过程的重要组成部分，传统的实验教学主要通过实验加深对理论知识的理解和巩固，忽视了实验教学的固有规律及在培养学生素质和能力方面的重要作用。面对科学技术的迅猛发展和人才竞争的日趋激烈，旧的教学模式和方法已不能满足培养高素质创新型医学人才的需要。为不断提高病原生物学实验教学质量，在我校全面实行实验课教学改革的推动下，经过几年的实践和探索取得了较好的实效。 　　1让学生参与实验准备，有利于提高学生的实践操作能力及创新意识 　　实验前准备实际上是对课堂理论学习内容的再构造。传统的实验教学模式学生只知道按部就班做实验，验证相关理论知识，实验准备都是教师预先做好的，其结果学生知其然而不知其所以然。让学生更多地参与实验准备工作，使他们在主动积极的心理状态下获取知识信息，激发学习的兴趣和学习主动性。 　　1.1师生角色的转变 ①学生为主、教师为辅。改变以往实验中教师主动教学、学生被动学习的状态。②提高学生地位，降低教师身份。在以往的实验中，学生害怕做实验，不敢操作，担心教师的批评，束缚了学生的操作能力。教师与学生以同学、朋友的身份，提醒、讨论实验中的问题，使他们乐于接受、敢于动手，快乐心态的学习，有利于挖掘其创新潜力[1]；同时，学生对教师的反作用又促进了教学相长。 　　1.2通过参加实验准备，学生不仅巩固了以往所学的实验技术，同时加深了对基本理论、基本知识的理解和认识。例如，革兰氏染色乙醇脱色这一步是染色成败的关键，学生通过参与实验准备，认识到染液的配制、菌龄等也是染色成败的重要因素。 　　2调整实验课内容及时间安排，着重培养学生动手能力和创新能力 　　病原生物学实验主要是培养学生的动手能力、科学思维能力、表达能力和解决实际问题的能力，传统的实验课从属于理论课[2]，安排实验内容少，没有足够的时间让学生参加实验设计和准备，使学生的动手机会越来越少。这样不利于培养学生的实验能力和综合素质。我们的做法是：根据不同专业、不同内容体系、不同着重点，对实验课内容及开课时间做适当的调整，如细菌总论结束再进行实验，将细菌的培养、细菌的形态与结构、细菌的染色等内容相联系的实验集中做。这样既节约时间，又不浪费资源，实验效果非常理想。 　　3自主设计实验 　　让学生根据病原生物学实验的基本理论，结合每个学生的兴趣，设计一个与病原生物学有关的实验方案，写出小论文，使学生独立创新能力得到展示。 　　3.1对病原生物学基本原理和基础理论理解更深入。如通过牙垢中微生物的检查，学生不仅懂得了微生物在人体中的分布，同时进一步理解了革兰氏染色法的原理。 　　3.2掌握了病原生物学实验的研究方法 通过自主设计实验，学生掌握了一些病原生物学研究方法，并对病原生物学实验的全过程比较熟悉。如通过对肠道杆菌的分离及初步鉴定，熟悉了微生物分类鉴定的基本方法。 　　3.3实验技能得到提高 通过自己设计实验，每个小组的学生都强化了病原生物学实验的基本实验技术，这是规定内容实验课上无法达到的。在规定内容实验课上，学生每次学到的是一项或几项实验技术，而在自主设计实验过程中，学生要综合应用这些技术，并且要反复实践。如对微生物实验中的取样、菌种分离、纯化、初步鉴定等病原生物学基本技术非常熟悉；对一些具体技术如培养基配制、无菌操作、细胞染色配制、简单发酵技术等就更加熟悉了。 　　3.4查阅文献、论文写作、科研水平得到了提高 在实验过程及论文写作过程中，每个实验小组都查阅了相关的资料和文献[3]，在这一过程中锻炼了查阅文献的能力。实验完成后每个实验小组都按正式发表论文格式完成论文写作，在对实验结果进行分析过程中，提高了分析问题的能力。通过自主设计实验的训练，学生对如何从事科研工作的全过程有了初步的认识，对如何选题、查阅资料、设计方案、完成实验、实验总结等环节进行了初步尝试，积累了一定的经验，并为今后继续学习奠定了基础；同时自主设计实验对教师的素质和能力也提出了更高的要求，教师在检测、修改同学设计方案的过程中，要查阅相关文献，这样才能对方案的可行性进行判断和修改，对促进教学起到了积极作用。 　　4建立健全实验教学考核评价体系 　　4.1加强对实