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联合办学与教师专业成长的思考 　　教育公平是社会公平的重要基础，促进教育公平是国家基本教育政策。2007年5月，江苏省南通市对市区义务教育阶段公办教育布局做出重大调整，南通市第三中学与南通中学依据“优势互补、人员互通、资源互享”的原则开展联合办学。自南通中学与南通三中联合办学以来，南通中学先进的教育教学管理理念大大提升了南通三中的办学质量，有效地提高了两校教师的专业素养，联合办学对义务教育优质均衡发展的促进作用得到充分体现。联合办学为教师的专业成长搭建了平台，两校教师在这个联合办学新型教育科研的平台上实践并真切地感受着教育科研的真谛，并在实践中促使自己不断思考和探索。作为联合办学的亲历者，作为一名普通教师，笔者对联合办学后的感触颇多：学校在教育教学管理上变化明显，教师专业成长途径更加具体实用。 　　建书香校园，倡导教师自主学习 　　教师的专业成长离不开读书和学习。特别是面对大潮汹涌的课程改革，教师必须如一条奔腾不息的河流，不断学习。不学习，或消极被动，或主观盲目，会导致走更多弯路，甚至走向思想的荒漠。为了避免在教学思想和实践上走弯路，教师必须大力加强学习，让学习成为生命的一个重要状态。自联合办学以后，学校大力提倡教师的自主学习，学校管理者提出建立“书香校园”的新型办学管理理念，要求教师一方面认真学习当今先进的教育教学理论，另一方面学习身边其他教师的优秀教育教学经验。通过不断学习，教师们逐渐提高了自身认识，提高了理论水平、业务水平，从而为教育教学工作打下坚实的理论基础。联合办学以后，学校订购了大量教师专业性的书报杂志，除原有的图书馆、阅览室外，还在办公楼六楼设立“图书吧”，鼓励教师多读书、读好书。教学楼各层均设立“流动图书馆”，鼓励孩子课余多阅读，培育学生高雅情操。 　　联合办学以后，学校进一步加强校本培训。为了促进教师多读书，学校给教师推荐了大量的书籍，并要求教师利用假期着重认真阅读。对于教育教学理论，学校要求全体教师既要阅读、学习，更要多加研究，从中汲取营养，丰富自己的教育教学思想，感受到学习的快乐和精神的愉悦。同时，学校要求教师在学习过程中一定要做好各种读书笔记。笔记可以在平时教学工作中反复利用和研究，并在学科内展开交流。此外，学校还利用暑假集中安排校内外名师、专家做各类讲座，开拓教师的视野。 　　拓宽青蓝工程，鼓励教师互助 　　联合办学后，学校进一步加强教师之间的合作式交流互动，实现在教学活动中的专业切磋、互相学习、合作交流和互助互利，在共同体验成功和分享经验的基础上共同成长。联合办学后的这一巨大变化惠及全体教师。教师之间的合作也可以超越年级和学科，教师不仅要教好自己的学科，还要主动关心和配合其他教师的教学，从而实现各年级和各学科之间的相互融合和促进，营造“全校一盘棋，教师共成长”的局面。 　　教师间的协同互助是开展校本教研的实效性保证。教师课题的提出，可以通过教师群体的智慧，发挥团队合作、互补共生、群策群力、互动成长的巨大优势，发挥集体的智慧，整合集体的力量，使每一个人均能发挥自己的聪明才智，“仁者见仁，智者见智，”从而弥补个人的局限与不足。具体有以下举措： 　　一是每周四上午分年级、分学科进行集体备课；在教师个人认真备课的基础上，再组织同年级、同学科教师进行集体备课。同年段、同学科设立备课组，选定备课组长。每周固定开展一次研讨活动，有中心发言人，要准备具体内容。中心发言人要预先填写好《备课记录》，与同组教师共同分析教材，明确各章节、各课时教材的重难点和教学目标，寻找教材内容与日常生活的联系，依据教材内容与学生实际选择教法与学法，提出每节课教学方案，设计教学环节，安排学生活动等。教师在这个小团体里，共同研讨，相互学习，取长补短，共同提高。 　　二是学科内定期开展互听互评活动。互听互评是一种非常好的、促进教师专业成长的校本教研活动。学校每学期都安排一些互听课活动。实践表明，学校内教师之间通过听课，再听其他教师对所听课进行评议，肯定好的、可借鉴的地方，提出建设性意见等，为教师提供了很好的学习研讨机会。这对提高教师的教学水平起到很大帮助。 　　三是实施“青蓝工程”。市级或中心校级的骨干教师与青年教师结对，通过共同备课、互听互评、研究解决教学疑难问题等形式，总结教学得失，提高教学能力，注重对年轻教师的培养与指导。 　　四是每学期举办教育教学竞赛。让青年教师阐述自己的教学收获与困惑、与学生相处的技巧、班级管理的方法、教学任务的完成情况、教育过程的心路历程等，通过交流思想、总结方法，提高自身的整体素质。 　　五是搭建网络教研平台。利用互联网上的教学研究平台、跟进式教学指导平台、教师备课平台等，积极提供集课程资源、教案撰写、集体交流、课堂实录与教学反思于一体的教师备课网络服务。以教研员为召集人，以骨干教师参与为