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论大学生命关怀教育体系的构建 　　作者简介：金子求（1976—），男，安徽安庆人，铜仁学院社会科学部，讲师，硕士。研究方向：思想政治。 　　项目简介：本文是铜仁学院2012年科研启动基金项目：生命关怀视域中的高校思想政治教育研究的阶段性成果。 　　摘要：生命关怀教育是从尊重大学生生命权的角度进行思想政治教育。作为一种新的教育范式，它包括生命价值教育、自我发展教育、责任感教育、创新教育等。高校应从课程设置、师资队伍、思想政治教育工作机制和评估导向等多渠道构建大学生生命关怀教育体系。 　　关键词：生命关怀；生命意识；思想政治教育机制 　　中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）07—0011—02 　　一、大学生生命关怀教育的意义 　　首先，是由教育方针决定的。为培养德、智、体全面发展的社会主义事业建设者和接班人，高校思想政治教育不仅要宣传主流意识形态，更重要的是以学生的生命成长为本，促进他们个体生命素质提升和人格完善。而当代大学生生活满意度并不高，生存发展的质量值得关注。如：铜仁学院大学生问卷随机抽样调查，认为对自己生活满意的仅占8.51%，比较满意的占36.17%，不满意的占44.68%，有10.64%的学生认为对生活非常不满意。因此关注学生生活生存质量，在思想政治理论课中进行生命关怀教育，高校思想政治教育才能不断地增强吸引力、富有感染力、提高实效性。 　　其次，是构建和谐校园的需要。面对竞争、压力、冲突、矛盾，大学生由于社会经验不足，缺乏一定的耐挫力，生活中遇到挫折时，他们很容易怀疑生命意义和价值。如铜仁学院大学生生命观问卷调查发现认为生命的意义和价值在于奉献的占46.8%，“有较高的社会地位和一定的经济实力”占51.06%，“追求自己的信仰”占46.81%，绝大多数人选择了“受到社会的认可和他人的尊重、平坦从容的生活”。遇到很大的挫折，如失去亲人、失恋、残疾、受到疾病折磨时会选择自杀吗？选择“绝不会”的占74.47%，选择“说不准”的占25.53%。说明绝大多数学生珍爱自己生命，但是仍然有少部分学生生命敬畏意识不强。对大学生心理矛盾和问题及时予以疏导，使其向积极的方面转化，有助于构建和谐校园、平安校园。 　　再次，是加强生命关怀教育，是高校思想政治教育引领社会风尚，承担起社会责任的需要。当前，我国正处在社会转型期，社会主流是积极向上的，但多元文化冲突、社会道德失范，社会上漠视生命甚至残害生命的现象时有发生。高校思想政治教育的一个重要使命是引导大学生生成对自身、对其周围生活的世界和生命的尊重、敬畏与热爱之情。 　　二、生命关怀教育的基本内容 　　（一）生命价值与意义教育。当今时代，一些大学生彷徨、无奈、消沉，觉得“活得没意思”。 高校思想政治教育要强化生命意义和生命价值教育，通过教育，使他们认识到“生命真正的价值是其所表现出来的生活意义。人生最重要的意义和价值，在于对他人和社会承担的责任和所作的贡献。” 　　（二）自我发展教育并达到自我发展和社会发展的统一。调查表明部分大学生对自己缺乏信心，对缺乏自信的学生，更要善于发现他们的优点和长处，倍加关爱。同时引导学生正确对待社会发展进程中的一些消极现象，从而增强社会责任感和政治“免疫力”，避免消极、悲观等负面情绪的影响。 　　（三）人格教育。当前，我国正处在社会转型时期，多元文化的冲突、社会道德的失范、价值观念的变迁，都会造成个体内心的冲突与矛盾，使以独生子女为主体的当代大学生产生认知失调、彷徨和困惑，遭遇挫折时极易产生厌世情绪甚至走向极端。高校思想政治教育的一个重要任务，就是要“为大学生创设一个关怀的环境，提供人格养成的价值参照和有效方法，启发他们追求人格完善的意识，树立自尊、自信、自立、自强的精神，学会关心，养成健康的学习、生活方式，提高人格的层次和水平”。 　　（四）创新教育。大学生总体是富有朝气、敢于不断挑战自我、富有创新激情的一代。如：在铜仁学院的抽样调查中大学生选择“挑战自我、超越自我”的占68.09%，而选择“吃喝玩乐、享受人生”的占19.15%。强化生命关怀教育，必须注重创新精神和创造能力的培养。 　　三、高校思想政治教育实施生命关怀教育的途径 　　（一）发挥思想政治教育理论课的主渠道作用，并开设生命关怀教育课程 　　首先，在《思想道德修养与法律基础》课程教学中增加生命教育的内容。其次，将生命教育内容贯彻在心理健康教育课程中，促使学生的认知、情感、意志共同发展。再次，将生命教育内容纳入职业生涯规划的课程中，帮助学生发现价值、发挥潜能。最后，开设生命教育选修课。如生物科学、生理科学、神经科学、伦理学、心理学、社会学、哲学等课程教学，使学生了解生命的诞生、成长、衰老、死亡等自然现象特点和规律，认识生命，努