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隐喻能力与英语表达 　　摘 要：本文通过对隐喻及其认知理据的分析，讨论并研究了概念隐喻与英语表达的关系，说明了培养隐喻能力的重要性，认为隐喻能力是解决表达地道而流利问题的关键，讨论了如何在外语教学中培养学生的隐喻能力。 　　关键词：概念流利；隐喻思维；隐喻能力；外语教学 　　长期以来，我国英语学习者难以解决的一大难题就是英语表达的地道和流利问题，虽然英语学习者进行了几年甚至十几年艰苦的英语学习，但仍难以达到预期的效果——用英语地道而流利地表达思想。Danesi指出，外语学习不仅仅是学习语言形式，更重要的是学习并掌握语言中潜在的概念体系。本文通过分析隐喻的认知理据及隐喻与概念表达的关系，认为隐喻能力是解决表达地道而流利问题的关键，并讨论了如何在外语教学中培养学生的隐喻能力。 　　1. 隐喻及其认知理据 　　1.1概念隐喻理论对隐喻的阐释 　　Lakoff Johnson 的概念隐喻理论认为隐喻的本质在于把两个不同性质和范畴的事物或概念，从一个认知域映射到另一个认知域，在两者的互动中获得一种新的感悟或认知。隐喻意义就是源域到目标域结构映射的结果，通过将源域的经验映射到目标域，可在目标域中得出与源域类似的理解或推论，达到重新认识目标域的目的。 　　由隐喻的本质可知，隐喻既是一种语言现象，也是一种思维方式，是人类认知世界和表达对世界认知的方式。Lakoff Johnson指出：“我们的许多概念系统是由隐喻构建的。日常语言中大约70%的表达方式源于隐喻，隐喻是语言的根本属性。”束定方也说：“隐喻性思维是人类认识事物，建立概念系统的一条必由之路。”他们认为人类有能力将一个概念域隐喻性地投射到另一个概念域，从而建立起不同概念域之间的相互联系。例如：计算机操作中的“桌面”、“菜单”、“文件夹”等，都是通过隐喻映射而产生的。人类在不断提高认知能力的同时，也发展了隐喻思维能力。隐喻思维模式同时也是一种重要的认知模式，它是产生新的语言意义的根源。因此，概念隐喻在思维组织，新词创造以及新表达式的使用等方面起着关键性的作用。 　　1.2 关联理论对隐喻的解释 　　Sperber Wilson 的关联理论认为语言交际是一个认知过程，强调人的认知在语言使用中的作用，认为人类认知常常与最大关联相吻合。人们需要根据人类的认知假设去理解话语，交际的成功需要一个最佳关联，即根据相关信息来认知事物。隐喻是正常交际的一部分，在隐喻中，说话人的话语意义是间接表达的，因此，说话人真正的交际意图要借助于相关性推理才能获得。在同等条件下，推理努力越小，关联性越强，语境效果越强。言语交际是一种有目的，有意图的活动，而每一个明示的交际行为都应该设想为本身具有最佳关联。 　　隐喻借助于具体事物来表达抽象的概念，这就需要这两个概念之间存在着相互关联，这种关联就是客观事物在人的认知领域里的相似联想。例如：《新视野大学英语》第二版第四册第一课中Section A的课文题目是：The Tail of Fame，乍一看，我们感到一头雾水，tail 为何与fame 用在一起，它们之间有什么联系？tail是具体名词，而fame是抽象名词，从字面上似乎讲不通，因此我们断定了它做隐喻理解。此时我们在大脑中激活了一些有关名人生活状态的信息，他们不断地追求名利，甚至在获得名利之后，除了追逐名利之外，还是不知道该干什么。这时我们进一步寻找与tail的最佳关联：动物才有尾巴，动物的尾巴会怎么样呢？有时候小狗会一圈一圈地追着自己的尾巴玩。那么，我们通过推理产生了新的信息：追求名利的人就像追逐自己尾巴的狗，除了一圈一圈地追逐之外，不知道自己应该干什么。其实，在课文的第一句，我们的推理就得到了证实：An artist who seeks fame is like a dog chasing his own tail who， when he captures it， does not know what else to do but to continue chasing it. 　　关联理论认为隐喻是人类思维能力的体现，是人类认知能力自然发展的结果。它认为理解话语的关键是话语和语境之间的关联性，因此，听话人只要在说话人提供的明示信息的基础上，进行语境推导，努力寻找关联，就可以明白说话人的交际意图，从而获得语境效果。 　　2. 概念流利与英语表达 　　Gibbs认为概念系统的建立是隐喻性质的，人类的认知过程，如概念的形式、推理、推论都是隐喻性的。语言本质上是人类感知世界，认识世界，并通过心智活动将经验到的外在现实加以概念化并将其编码的过程。每种文化都有其独特的观察世界与理解世界的方式，这种对世界概念化的差异都能体现在语言的词汇、语法和语用规则等各个层面上，因此，语言形式以及语用的差异