零距离感受英国课堂.docVIP

零距离感受英国课堂 　　我十分珍惜在英国留学的每一分每一秒，像海绵一样“贪得无厌”地吸收知识，在每一次的吸纳之后静静反思，认真思考。国外的上课方式与国内有很大差别，作为一名教育工作者，我总会不自觉地把两者进行对比思考。我整理了每一节课的课堂笔记，短短几个月，记录了几万字的内容。 　　谁是成功的预言家 　　英国某网站曾经开展一项调查，参与调查者先是观看一张蒙着面纱的女性照片，然后判断面纱下是怎样的一张面容。令人吃惊的是，91%的参与者都选择了“美丽”这个选项，他们选择这个选项的理由大多是“面纱通常意味着神秘迷人”。可见，人们的思维判断常常会受到思维定式的影响。而今天我们要学习的文章看起来与这个话题并没有多大的联系，其实不然，我先卖个关子。文章的题目是：“How　to　Make　Your　Child　A　Genius（如何让你的孩子成为一个天才）。”正要开始上课，Gary却不让我们看文章，而是让我们根据文章的标题分小组进行讨论，预测这篇文章的大概内容。听完Gary的话，我就在想，让孩子成才的方法对于我们来说不是小菜一碟吗？我们这群特殊的“学生”都早已为人父母，又还是职业教师，调教孩子的方法不怕没有，就怕说不完。于是我们这群“学生”纷纷发言支招：有的谈到学习习惯的培养，有的强调激发学习兴趣，还有的主张早教，甚至是胎教……正当大家侃侃而谈之时，Gary打断了我们的讨论。他没有作太多的解释，只是让我们仔细阅读文章，检验自己的预测和原文是否一致。8分钟的阅读之后，教室里鸦雀无声。原来，这篇文章讨论的重点是“天才儿童是天生的还是后天造就的？”而文章的结论是“half　born，　half　made（一半天生，一半造就）”。 　　从教学法的角度来看，对将要阅读的文章进行预测，即便偏离或者甚至背离原文，仍然具有积极意义。首先，预测活动可以促使参与者的大脑主动进行“超级链接”，将固有的相关已输入信息转化为输出信息，达到了“使用信息”的目的；其次，预测与真实文章之间的信息差就是最好的催化剂，可以让参与者对即将阅读的文章产生某种意义上的期待，并带动他们进行新旧信息的比对和分析，最终产生良好的阅读效果。由此可见，思维定式对于学习来说，影响多么大，但是巧妙地利用思维定式，教学也会有意想不到的效果。 　　值得注意的是，在英国上课，教师常常会用活动来导入课文，再用活动学习知识点，最后还是通过活动来巩固所学的知识。例如这一堂课的最后，我们通过请住在中国最西部的人读句子，另一个人将听到的句子改为倒装句的游戏来巩固所学的倒装句知识。不仅让教学变得活泼，还让我们印象更深刻。 　　将语法教学融入交际任务中 　　我一直觉得看图说话是小学生、初中生的事，和高中生没什么关系，倘若在高中课堂使用看图说话，恐怕就连学生也认为它幼稚可笑、浪费时间。但是Gary今天的语法课硬是逼着我们看图说话了一回。Gary在白板上展示的图片是一位拄着拐杖的老奶奶，旁边的文字说明她家住伦敦，要去苏格兰度假。图片的下方，依次出现不同的出行方式，要求我们根据所列出的信息进行两两对话，对话的模式分别为：“What　will　it　cost　if　she　goes　by…”，　“How　long　will　it　take　if　she　goes　by…”。听完Gary布置的任务后，大家便开始硬着头皮“幼稚”了一回，纷纷组合进行看图说话。 　　先是飞机，然后是轮船，接着是开车、骑车、步行、搭便车……说得正热闹，Gary却很有礼貌地打断了我们，他提醒道，就老奶奶的年龄和身体状况而言，哪些出行方式是Probable（可能的），哪些是Less　possible（不太可能的），还有哪些是Unlikely（不可能的）。听Gary这么一说，大家才幡然醒悟过来，原来这堂课是虚拟语气的教学课，于是台下的“学生们”分别对6种出行方式进行了可能性分类并用不同的语气进行了陈述。 　　整个过程气氛都很欢乐，但是通过这次的看图说话让我明白了一个道理：语法教学完全可以和交际任务相结合，这个过程不但是输入、学习的过程，同时也是个输出、检测的过程。执教的老师可以通过让学生练习交际任务来检测学生相关语言能力，并发现学生使用相关结构时所存在问题以便及时给予必要的点评。在这个过程中，语言更接近生活实际，语法结构也被赋予了实际意义，使其所应具有的交际功能得到充分发挥。 　　你真的了解Role　play吗？ 　　一直以来我都自认为非常了解“Role　play（角色表演）”，所以当Gary问我们“Do　you　really　know　what　a　role　play　is（你们了解什么是角色表演吗）？”的时候，我忍不住笑出声来了。角色表演不就是杜撰一个场景，再选出两名学生，告诉他们各自扮演什么角色，给十分钟或更长时间准备，然后进行