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高中英语兴趣教学浅谈 　　1.把握课堂教学 　　当前课堂教学常常是教师一支粉笔教下去，一本教案讲过来。课堂上总是教师不断的讲，学生在拼命的记，学生始终处于消极、被动的学习地位，学生成了记忆知识的工具，为了分数而拼命，也不会问问题了，年级越高，问题越少。上课也不愿积极的思考，只是等着一个标准答案，久而久之学习兴趣就不大，甚至放弃英语的学习，这种被动式的学习习惯严重影响了学生学习的兴趣，少了探索知识的乐趣。教师上课时语言要生动风趣，这样能够吸引学生的注意力。语言是教师传递知识的手段，特别是英语教师上课时，要做到通俗易懂、生动活泼，注意语音、语调、节奏的抑扬顿挫，最好加上一定的动作和表情来帮助讲解。也可以想一些顺口溜来帮助学生学习知识点。教师是学生的引导者、帮助者，而不是灌输者。英语不是我们的母语，学生缺乏语言环境，教师在上课时不应该单纯的训练学生说话，而应该根据教学大纲的要求，选一些具有代表性的、趣味性的，与英美国家生活相关的一些话题，这样使得学生能充分的发挥所学的知识，既锻炼了语言交际能力，又巩固了所学的知识。 　　2.运用多样教学方法，激发学生学习兴趣 　　传统单一的教学方法让学生感觉枯燥乏味，没有新鲜感，特别是我们英语课，整天就是单词、短语、语法，让学生厌烦，从而对英语失去了兴趣。因此，我们英语教师要运用形式多样的教学方法，使教学情境交融，有动有静，使课堂气氛变得轻松愉快，有助于激发学生的学习英语兴趣。 　　在英语教学过程中，我们可以运用电教设备来辅助教学。如我在上Unforgettable Films时，先放一段视频，学生看完之后，找一个学生把刚才的视频用自己的话复述出来；然后，再让学生用英语把自己喜欢的Films讲述出来，这样一方面锻炼了学生的听力和口语，让学生感受到标准的语音语调，另一方面也激发了学生的学习兴趣，启迪学生的智慧，活跃了课堂气氛，同时也改变了以往课堂上学生只看黑板，听老师讲的单调模式。 　　3.教师要改变传统的教学模式 　　教学改革要改变传统的教学方式，而改变传统的教学模式的方法很多，但是怎样才能又好又快的提高英语教学质量呢？利用情境教育法是一条捷径。这是因为：情境教学可以激发学生的学习兴趣，同时在教学中让学生学会知识。如教师创设情境，让学生自己编排对话。开始教师可以让学生表演原课文中的对话，要求学生模仿录音中的语音、语调，来再现现实生活中的交际场景。通过表演对话把死的书本知识重新回归到活的现实生活中，增加学生对知识的感性认识和理解，巩固学生对知识的掌握和运用；主要的是，表演对话可以培养学生英语学习的兴趣，激发他们的求知欲。在此基础上教师可进一步提高要求，给学生提供内容梗概，让学生自己编排情节，设计场景，组织语言，安排细节。这对学生运用语言的综合能力提出了更高的要求，它要求学生有较高的语言驾御能力，因而，能有效地锻炼学生运用语言的能力。同时，学生自编对话更有利于发挥学生的主体作用，发挥他们的积极主动性，激发他们的创作欲望和自信心，培养他们的英语学习兴趣。 　　4.活跃学生语言思维 　　随着多媒体技术与信息技术的发展，将文字、声音、图形图像和视频等多种媒体有机集成在一起开展教学活动。当前，多媒体教学手段在高中英语教学中得到了广泛的运用，不但激发高中生学习英语的兴趣，同时也提高了学习主动性。在高中英语的教学中，多媒体教学手段发挥着多方面的作用，它能充分地调学生的全部感官参与英语学习；通过它构建的全方位立体化英语语言学习场景，学生能够加深对事物感知，并提高学习的注意力，能较长时间的维持学生思维的活跃状态。利用多媒体教学手段后，学生能保持高效的智力活动，并能激发学生的非智力因素，发挥学生学习英语的主动性和积极性，教学效果得到可明显的提高。 　　5.巧设情境，开拓思维 　　在高中英语课本中很多内容都涉及到西方国家的风俗习惯、风土人情也包括各地的文化等。很多东西都是我们所没有看到的，在可课堂上一部分可以用多媒体技术来展现给大家以外，还有一部分就要靠学生们和老师们自己的想象，这就要在头脑中建立图象并对图象进行选择加工，不断扩展形象思维的范围，把记忆系统中的信息进行重新组合加工。这样就要求教师引导学生进入情境，对课文内容进行再造想象，训练学生思维的灵活性、独创性。把身边的情境引入英语课堂教学，学生们用自己所学习的英语知识来描述要学习的知识。同时也凸现了教育手段的技术性和艺术性。同时教师可以巧设交流的情境，教师可以虚拟一个场合，让学生们来进行情境对话，开拓他们的思维想象能力，这样不但活跃了课堂气氛，而且还开拓了他们的思维。例如以下几个句子：Do you like travellingWhere do you like to travel bestHow will you travel。教师就可以巧设情境