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高中语文教学新策略 　　1.培养学生良好的学习习惯 　　笛卡尔曾经说过：影响我们最深的是风俗和习惯，而不是任何确定的知识。作为教师，培养学生良好的学习习惯是我们义不容辞的责任。 　　1.1培养学生预习的习惯。鲁迅先生说过：时间就像海绵里的水一样，只要你愿挤，总还是有的。这句话对于学习时间紧张的高中生来说尤其适用。语文课，内容多，时间少，密度大，任务重。这样，学生就务必要有预习的习惯。通过预习，自己扫清字词障碍，整体把握文章内容，并学会质疑，抓住疑点进行听课。这样既解了疑问又容易消化知识，更重要的是思考的空间扩大了，易于思想深度的加强及创新思维的培养。正如我国教育家孔子所说：学而不思则罔，思而不学则殆。 　　1.2培养学生利用工具书的习惯。在预习过程中，充分利用工具书，往往会收到事半功倍的效果。比如，属字音、字形方面的疑惑，可以通过查字（词）典解决，相关的基础知识可查阅《高中语文基础知识手册》，还可以利用网络等查询其他语文知识。 　　1.3培养圈点批注的习惯。古人有不动笔墨不读书的良训，对于我们今天的语文教学仍然适用。在预习过程中，让学生把生字、生词及相关成语勾画出来，比较显眼，易于在翻看课本的过程中有意无意地就记住了，又不需花太多时间。对于难句或深有感触的句子，可以批注阅读感悟，批心得体会，瞬间感想，乃至即兴点评。 　　2.在课堂教学中创设诱人的情境 　　孔子曰：知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。爱因斯坦也说：兴趣是最好的老师。可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激发学生的学习兴趣。教学实践中，虽然我不善于创设诱人的情境，但我感到应该朝这方面努力。因为这样做，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。如复习古典诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里赋与兴手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于赋比兴的定义虽然准确简洁，但老师如果照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动？我在讲赋和兴时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。讲赋时，在解释了赋的含义实际上就是直接进行叙述或描写后，我引了《小芳》的歌词：村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长？指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的赋。讲兴时，我引了《纤夫的爱》的歌词：天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想，讲清了先言它物以引起所咏之辞的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生复习语文的兴趣。卢梭说：教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。我想，语文老师在课堂教学中真的能化压力为魅力，让学生喜欢你教的东西，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。 　　3.在阅读教学中引导学生安排文章的波澜 　　一篇文章要吸引读者，就要避免平铺直叙，要善于制造一些波澜，比如伏笔，呼应，详略得当，倒叙，欲扬先抑，正面描写与侧面烘托相结合等。在阅读教学中，让学生借鉴设置波澜的方法，对提高他们的写作水平很有帮助。如《奥斯维辛没有什么新闻》和《飞向太空的航程》都使用了前后呼应的手法；《记念刘和珍君》使用的是倒叙的手法；《小狗包弟》中小狗包弟的惨遭厄运，为后面作者的忏悔埋下了伏笔，同时《小狗包弟》也做到了详略得当，小狗包弟的来历不是主要内容，所以略写，小狗包弟的可爱以及惨遭厄运能突出文章的主旨，所以详写；《林教头风雪山神庙》中不论是开头林教头沧州遇旧知李小二，还是林冲初到草料场，对草屋的描写，都为下文埋下了伏笔；《孔雀东南飞》和《琵琶行》中的正面描写和侧面烘托结合得十分巧妙。让学生了解了文本中制造波澜的一些方法，在写作中就要有意识地使用这些方法，可以使用其中一种，也可以几种手法综合使用。这种意识一经树立，写作水平的提高也就成为必然了。 　　4.改革阅读教学，提高阅读教学质量 　　阅读是学习语文的根本，没有高质量的阅读，就不可能有效提升学生的语文水平，读书破万卷，下笔如有神，一般人仅仅理解成是要多读，其实还有一个精读的问题，破，当然指的是阅读的质量，我们在教学中经常会遇到这样一种现象，总有学生反映虽然读了不少，但是似乎语文水平并没有得到很好的提高，实际上这里的关键就是阅读的质量不高，我曾经作过一个小调查，我把一篇好文章发给学生，要求他们认真阅读，注意吸收，第二天我去问他们，读了之后有哪些收获，结果多数学生一片茫然，很多学生除了记得题目之外再也说不出什么了，少数能够说出文中的一些材料、几个好的句子的已是风毛麟角。这个调查就很有力地说明，学生的阅读质量是相当差的，阅读习惯也是相当差的。还有，我们语文老师都有体会，在进行总复习的时候，很多学生对学过的课文印象之淡薄实在令人大跌眼镜。所以说，如果不在提高阅读质量上下功夫，即使读的数量