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新课标理念下英语课堂教学反思 中山大学附中三水实验学校 张佳望 ???摘要：本文根据《英语课程标准》要求，对新标准《英语》教材进行了深入研究，对学生现状进行细致分析，以及对我校强调教师在课堂教学中追求“四个80%”，即每堂课要有80%的学生获得发言机会；80%的学生参与实践活动；80%的学生参与合作互动；80%的学生受到不同程度的个别关注的尝试，结合自己十几年的成功教学经验，主要阐述对外研版《英语》(新标准)教材教学的亲身感受和教学反思。 关键词：新课标 课堂教学 教学反思 佛山市于2005年秋季开始，初中英语教学使用外研版《英语》(新标准)教材。我于2005年8月、2006年9月、2007年9月分别到佛山、三水、高明参加了三期“新课标教学培训”学习和“初中英语教学研讨会 “Language practice” 、“Set phrases”、 “Around the world ”、“Module task ” 几个部分，通过这个单元的学习，是对整个模块的语言知识和语言运用的巩固和总结，达到“用英语做事情”的目标。这个单元的“世界各地”(Around the world)部分，主要介绍世界各地的风土人情、文化背景。以此培养学生对本民族文化的了解和热爱，以及培养学生运用英语向世界介绍中国文化的能力。 二、学生状况分析 1．一部分小学英语基础好的学生，尤其是来自城市的学生对这套教材非常感兴趣，因为这套教材很有时代气息，教材内容都是一些中学生喜欢的热门话题、出现的人物大都是他们的偶像，这些学生在课堂上想说、愿说、乐说、会说。 2．一部分来自农村的优秀学生，尤其是来自贫困家庭的学生，他们相当勤奋，很喜欢埋头苦读。但他们不喜欢交谈，属于“考试型”学生，笔试相当不错，而“听说能力”比较糟糕。 3．来自农村的中下生，由于受地域和环境等因素限制，知识面较窄，加上有的在小学学得“不汤不水”，连最起码的兴趣都失去了。当然，有的学生因环境的改变，开始阶段的学习热情还是蛮高的。但是，随着内容的增多，困难也在增大，一旦困难接踵而至，日积月累，厌烦和反感又会逐渐生成。特别是一部分学生家长长期在外打工，对学生的监管力度不够，学习的自觉性相当差，课前不预习，课后不及时复习是他们的“通病”。就算有家长在家，由于家长的文化程度、周围环境等因素，学生走出校门去谈“提高综合运用英语的能力”的可能性也不大。 4．一部分学生是内地的外来民工子女转学，要同这里的学习进度、学习内容相衔接有的困难。居住条件差他们主靠租房宿舍家庭一家人挤在一间屋子里，学习空间例如：设计初一上册Module 9 Unit 1 Does the tiger eat meat?的层次教学目标。 Level A： Aims(1) To find specific information in the listening (2) To recognize the third person singular endings-s or-es (3) Ask and answer questions about some animals Key vocabulary: Four skills : trip, zoo, tiger, camel, elephant, lion, monkey, panda, snake, wolf, guide, thousand, visit, every, animal, more, Australia(n) Three skills : giraffe, polar bear, zebra, Arctic, Europe(an), Asia(n), bamboo, Africa Key structures : Four skills： (1) ─ Does the panda eat bamboo? ─ Yes, it does. It eats bamboo.(four skills) (2) ─Does the tiger come from Europe? ─No, it doesn’t. It comes from Asia. Level B： Aims (1) To recognize the third person singular endings-s or -es (2) To be able to understand the recorder tape as possible Key vocabulary: Two skills (listening and speaking) Key structures ( To be able to ask and answer): (1) ─ Does