川教版三年级下《综合实践》教案.doc

1、???????? 拥抱春天 第一课时 春天的记录 【活动目标】 　　１、围绕语文“多彩的春天”这一主题，整合音乐、美术的相关内容的教学，让学生感受春天的美丽，并积累赞美春天的语言。 　　２、通过阅读、绘画、唱歌、吟诗等方式，让学生自由地表达春天的美丽和对春天的喜爱之情，培养学生的自主意识、合作精神和探究能力。 　　３、通过走进大自然寻找春天这样的活动，让学生了解春天的一些特征，激发学生热爱春天、热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，增强学生的环保意识。 【活动过程】 一、学科整合中感悟 　　１、利用语文：读春天，引导感受春天的美丽，积累描写春天的语言。 　　⑵　引导课外材料的阅读： 　　　Ａ、阅读描写春天景色的成语、优美词句：　　　 　　　Ｂ、阅读方式： 　 一是学生自由阅读： 　 二是老师辅导阅读： 　　⑶　搜集背诵春天的古诗： 　　教师有选择的把它汇合成“春天的诗”，贴在“展示台”：“我会背”栏目，在老师的指导下让学生逐渐进行背诵积累。 　　２、利用音乐：唱春天。让学生在歌唱中感受春天的美丽。 二、综合实践中体验 　　１、走出教室：找春天 　　　⑴　到校园里找春天： 春天来临，学校里的草坪绿了。操场边的柳树发芽了。花坛里的花儿开了。校园里，燕子也飞来了。这一切都在告诉同学们：春天来了。把全班分成若干小组，选择自己喜欢的内容，如：花、草、树等有重点的进行观察，寻找校园里的春天。 　　⑵　去大自然中找春天： 　　①　选择有代表性的地点：学校旁边的小河边、市政广场、江滨公园的田野里。看到了什么？是什么样子的？鼓励他们用活动前阅读时学会的成语、优美词句，带领他们唱唱歌曲、吟吟诗歌。 　　⑶　体验春天里的变化： 　　２、借助美术：画春天 　　春天迷人的景色给学生留下了深刻的印象，请学生把自己见到的春天画下来，可以是一样事物，可以是一处景色，也可以把看到的全画下来。还可以学生借助图片及采集的实物贴画，完成一幅美丽的春景图。可以独立作画，也可以合作进行。 三、口语表达中提高 为学生一个释放语言能量的机会。让学生回顾一下自己读春天、找春天、画春天的过程，把自己最感兴趣的环节尽情地说出来，用最美的语言尽情地赞美春天的美丽。 　　１、 欣赏课件，想说春天： 　　２、多种形式，赞美春天： 　　　⑴　自由选择内容，有重点的赞美春天： 　　　按：校园里、小河边、田野里、公园里、小山上等有代表性的地点，由同学们自由组合选择座位分成若干小队，采用比赛的形式有重点的说，其他小组的同学可以补充。 比比哪一队的小朋友说得好，最后获得冠军。 　　　⑵　采用多种形式，有特色的赞美春天： 　　　　①　用语言朗诵春天：可以是一首诗，可以是一段话，也可以是一句话，甚至一个词。 　　　　②　用音乐唱跳春天：可以是唱一首春天的歌，也可以模仿春天的万物跳舞，哪怕是一个动作也可以。 　　　　③　用图画展现春天：学生可以向大家展示自己亲手绘制的春天的图画，可以展示自己春游时拍摄的照片，也可以展示收集的有关表现出春天美的图片。 四、拓展延伸中升华 第二课时 春天里的发现 教学目标： 1、能把观察到的春天的主要特征用语言完整地表达出来。 2、学会倾听他人说话，能用普通话与同伴自然交流。 3、通过看、说、画、唱等形式赞美春天，激发热爱自然、热爱春天的情感。 教学过程： 1、五分钟预备铃：说一说收集的好词、好句、诗句和春联，引入口语交际主题。 2、同桌交流：我看到的春天是什么样子的？ 3、个别汇报。 （1）提出汇报要求：说普通话；将观察到的事物用比较优美的句子表达出来；学习专心倾听。 （2）个别汇报，学生给予评价。 （3）将这些零散的事物归类、整理，有顺序地说一说。如：春天植物得的变化有：草、（有特征的树）柳树、花（桃花、梨花、迎春花）、笋芽等；动物有：青蛙、蝌蚪、蜜蜂、蝴蝶等；人们的活动有：播种、踏青、放风筝等。 4、说春天里的发现。 （1）小组交流画上的春天，要求用一段话说完整、说具体。 （2）小组派代表上前说，集体评价好在那里，不足在何处？（评价要求：内容是否表达清楚；分段是否明显，是否有顺序；语言是否准确、优美。） 5、赞春天。 师：你喜欢春天吗？除了用画画来赞美春天，你还想用什么来赞美春天？（学生可以畅所欲言，唱歌、朗诵诗、对对子、写文章……都可以。） 6、总结，布置作业： （1）春天是个五彩缤纷的季节，每个人都喜欢她，你能把刚才口语交际的内容《春天里的发现》用优美的文字写下来吗？ 课后反思： “五分钟预备铃”是孩子们感兴趣的一个环节，他们课前收集的资料能够尽情地展示，既激发了学习兴趣，又调动了参与新课的学习热情；同桌交流的环节是想让学生无拘束地说他们“看到的春天”，这里的要求较低，只要能说完整