课题一 物的变化和性质.doc

课题一 物质的变化和性质（课时一） 知识与技能 1、理解物理变化和化学变化的概念，知道两者的区别和联系。 2、能区别常见的变化是物理变化还是化学变化。 过程与方法 通过实验初步学会对化学变化的观察方法。 情感态度与价值观 1、通过观察和实验等活动，增强学生对化学现象的好奇心，激发学生的学习化学的兴趣。 2、增进学生对“世界是物质的”、“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识。 教学重点：　 1、理解物理变化和化学变化的概念，化学变化的特征及两种变化的判断。 教学难点：能正确区别物质的变化，现象与变化的区分。。 教学方法：实验探究法，例证与讲解，实验相结合。 教学用具：试管、铁架台、烧杯、酒精灯、研钵等，胆矾、镁条、氢氧化钠、盐酸等。 课时分配：二课时 教学目的与要求。 化学的教学是为了使学生能学有所用，所懂。老师的教与学生的学必须协调和有机结合，师生的情感也必须和谐地发展。为此我提出几个要求： 不懂就问原则：班上的学生不论成绩的好与差，凡是在学化学或其他学科中碰到不懂就该向教师请教，教师的教学宗旨就是让学生化不知为知之。把全班每们位学生的成绩搞好。 与教师的配合要求： 课堂上专心听讲，不做与课堂无关的事，教师布鞋置的作业能按质按量独立完成。 [引入]下面我们一起来学化学这一学科，首先对什么是化学要有一个认识。 [问]那么什么是化学？化学是研究什么的学科？请同学们先看课本第1页。 物质的变化 [过渡]我们生活在物质的世界里，这些物质无时无刻不在变化，冰融化成水，水又变成水蒸汽后又化作雨水，雪，冰雹等，动植物的繁衍生长过程：从小至大，到死都发生着无数的变化，铁生锈，煤石油的燃烧，这些变化在实质上有什么不同？今天一起来学习物质的变化。 [演示]镁带的燃烧，加热碱式碳酸铜，胆矾的研碎、水落石出的沸腾。 启发学生观察实验现象并能描述现象，找出最关键的有助于判断是何种变化的依据。 [举例]湿衣服的晾干，铁制品的生锈，物质的燃烧等。 物质的变化分为两类：物理变化和化学变化。那么究竟什么样的变化是物理变化？什么样的变化是化学变化？请同学们观察下面的实验： 概念： 物理变化：没有生成其他物质的变化。如：汽油的挥发、蜡烛的熔化。玻璃杯的破碎，木材做桌椅，碘受热变成紫色蒸汽（升华），樟脑丸变小，三态变化（液化、汽化、凝固、熔化、升华）。。。。。。 化学变化：生成其他物质的变化。如：铁生锈就是铁在空气中变成了新的物质锈：木材的燃烧就是木材变成了灰烬。 [问]根据所讲的知识，请同学们思考如何判断一个变化是物理变化 还是化学变化？ 2、判断的依据：是否有其他物质生成。凡是有其他物质生成的变化就是化学变化。没有其他物质生成的变化就是物理变化。 [说明]物质在变化时，往往会伴随着化学现象，现象与变化有何联系？以镁带燃烧和碱式碳酸铜分解这两个变化为例，先描述其中的化学现象（放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等），然后找出关键的判断依据。。。。。。。有没有生成其他物质。 镁-----生成白我粉末；铜绿---黑色粉末、生成小水珠、石灰水变浑浊。 判断的依据：有新的物质生成，其他的现象只能辅助判断。 实验操作及现象 实验序号 变化前的物质 变化时的现象 变化后的物质 变化后有无新物质生成 1 液态水 液态水 2 蓝色块状胆矾 蓝色粉末状胆矾 3 蓝色胆矾溶液 蓝色氢氧化铜沉淀 4 颗粒状石灰石 二氧化碳气体等 应记住符号：镁　Ｍｇ　氧　Ｏ　二氧化碳ＣＯ２　氧气Ｏ２　　氧化镁ＭｇＯ　碳Ｃ　氢Ｈ　水Ｈ２Ｏ　 [课堂练习]1、镁条燃烧是化学变化的判断依据是（ ）　A、A、A、A、_____水_____氧化镁____二氧化碳_______ 课外作业： 板书设计： 化学性质与物理性质（课时二） 教学目标 知识与技能： 1、? 理解物理性质和化学性质的概念，知道两者的区别、和联系。 过程与方法 通过实验初步理解物理性质和化学性质。 情感态度与价值观 1、通过观察和实验等活动，增强学生对化学现象的好奇心，激发学生的学习化学的兴趣。 2、增进学生对“世界是物质的”、“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识。 教学重点：　 a)?????? 物质的性质的判断。 b)?????? 物质的变化和物质的性质的区别。 教学难点：能正确区别物质的变化和物质的性质。 教学方法：讲解与讨论相结合 教学用具：一瓶氧气和一瓶二氧化碳、水、铁块、铝块等。 [引入]在物质的世界里，发生着千变万化，为什么？不同的物质发生不同的变化，因为它们有着不同的性质。如：水在冬天会结冰，水有这样的性质------0℃时会凝固。酿酒时能闻到酒香，酒精有这样性质----易挥发。煤可以燃烧，但铁通常不能燃烧等。物质不同，物质