落实备课组长责任制.docVIP

落实备课组长责任制，强化集体备课制度 武汉市第十四中学 备课组是学校教学管理的最基层组织，备课组的建设直接影响学科教学质量，而备课组长作为备课组各项教学活动的组织者和实施者，对学科集体备课、经验与智慧的整合、学科教学质量的提高负有直接的重要责任。我校高度重视学科备课组建设，在制定年级阶段评价方案时，突出“学科捆绑”的原则，提高备课组的合作意识，强化备课组长责任制，促进集体备课正常有效地开展，营造浓厚的研究气氛，使整个教学工作做到科学性和针对性，提高了课堂教学效率，促进了备课组整体素质的提高。 一、注重备课组的建设 备课组的建设首先要考虑的是人员的配备。在各个年级，各个学科的配备上，我们保证了每一个年级的每一个学科要有中心人物---备课组长，高三文科、理科综合还专门各设立了一个综合组长，专门负者组织综合科的训练。备课组长由经验丰富的教师，由学科带头人、骨干教师、特级教师等来担当，这样确保同一个教研组内各个备课组的最高水平相差不大。只有这样才能使各个年级各个学科的集体教学水平持平，做到均衡发展，过渡平稳，教学效果持之以恒，学校的整体教学水平发挥出来。如果把各科的重量级教师都放在高三，忽视了高一和高二的学科教学，学校的整体水平很难得发挥出来，教学效果就会受到影响。 二、重视备课组的活动-----集体备课 传统的备课，教师时往往是单抢匹马作战，缺少交流与协作。在个人英雄主义时代如果个人才能发挥到位不愧为杰出人才、优秀教师，但是在今天国际国内竞争激烈得环境条件下孤军作战的游击战术已经落后于时代的步伐了。现在无论是杰出的企业还是优秀的事业单位都不能只是依靠个人或者是少数人的力量来支撑半边天了，都必须依靠集体的智慧和协作。于是很多学校开始着手改革教师的备课方式，变单一的教师独立备课为集体备课。在这样一个全新的教育改革探索阶段，集体备课确实可以发挥很大的作用。 集体备课是一种基于问题的学习和校情、学情、班清的研究，它会产生两种效果：一是通过不同背景的教师的合作学习和对话，通过不同感受和体会的教师的思想交流和碰撞，能够形成一种相对科学合理的看法；二是通过对话和交流，老师们能够彼此充实和完善各自原有的想法，并进一步发展个性化的思维和方法，从而促使教师改进自己的教学方式和更高思维层次，并逐渐形成自己的教学风格。 教师集体备课可以集中集体的智慧共同攻克难关，实现智慧和资源共享，弥补各位教师独立备课过程中的不足，优势互补，取长补短，真正做到了博采众长，保证备课的质量。保证教材知识点的顺利完成，使教学达到了最大程度的优化，最终提高教学的整体水平；教师集体备课过程中，可以根据集体交流中提出的新的教育理念，讨论中所发现的教学收获与教学遗憾，更有效地反思自己的教学。集体备课可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，使不同的教师在集体备课中共同提高。 集体备课不仅有利于学生学习成绩的提高，也有利于专业化发展。我校于1998年开始由教导处制定“十四中学科备课组长职责”，并对备课组集体备课从内容、时间、地点等方面作具体的要求，全面开展各学科集体备课。2005年教导处再次修订备课组长职责，从内容上进一步规范，要求每次集体备课以一周的教学内容为限，中心发言人从教材研究、学情分析、学科课程教学思想、对教材、教法、学法、教学手段、实验等进行分析与讨论，教学过程设计、反馈及评价等，并在下一次集体备课是进行教学反思和总结。每学期初教导处登记各学科集体备课的时间（不少于两节课），固定各学科集体备课地点，并将此安排在学校周安排上体现出来，教导处每天派教务员进行检查和监督，校长、教导主任下组参与和指导。我校的集体备课注意到如下几个方面： 1、集体备课前的准备 明确目标：在决定采用集体备课前，每一位教师应该学习教学大纲、分层确定教学目标和对教材进行个性化解读。针对教学内容，每位教师事先把自己的看法或疑问详细记录整理，以待集备时发表自己的看法。由于每个人对课程标准和教材的理解是不一样的，对教材的把握、加工处理也是不同的，只有当教师在备课中加进自己的思考，融入自己的教学思想，进行个性化的加工，集体备课才能真正凝结集体的智慧。 分工减负：按照人数及课时数进行分工。每一个章节的内容都有中心发言人，中心发言人依照集体备课时确定的最佳方案精心备课，在集体备课时作中心发言。在充分考虑教材内容的内在联系和保持其内容的连续性的基础上，依据教材的单元或章（节）来划定备课任务。 2、集体备课的操作 （1）基本原则： ①实效：解决教学流程设计、重点难点突破等实际问题。 ②共享：真诚合作，人人参与，实现智慧和资源的共享。备课时，老师们把各自带来的不同的备课资料和以往的教学经验，进行有效沟通。 ③研讨：集体备课时，针对每个问题或课堂设计等，各抒己见，经过讨论、修改，整合出最佳方案。深入开展研究讨论，浓厚学术