科学实验中实践力的培养策略(高炳坤).doc

科学实验中实践能力的培养策略 高炳坤 (本文获嘉兴市教学论文评比二等奖) 摘要：科学以实验为基础，但在实际教学中教师对实验还不够重视，学生的观察、操作、探究、创新等实践能力普遍比较薄弱。本文试图从培养学生的观察兴趣入手，通过问题意识激发操作、探究这样一条途径阐述在实验中如何提高学生的实践能力。 关键词：实验、观察、问题意识、实践能力 科学新课程标准强调新课程改革应以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。实验是科学的基础，无论在巩固和理解科学知识方面，还是在培养学生各种能力方面都起着特殊的作用。 尽管课程改革已有时日，实验教学中部分教师仍习惯于原有传统的教学方式，即教师演示，学生照做。实验教学中只看结论，不注重实验思路和实验过程。学生只是知识的被动接受者，而不是主动的探究者。以至学生的观察、设想、思维、动手创造的能力得不到充分发挥。针对上述问题，在科学实验中如何变教师的主动为学生的主动？怎样引导学生观察、猜想、实验？如何启发学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题？怎样应用科学的原理、方法解释自然现象和解决生活中遇到的实际问题？即科学实验中实践能力的培养是值得不断探索、研究的课题。笔者通过在教学中的实践和思考，提出如下策略： 策略一：从观察入手 很多科学定律和规律都是从观察中发现的，牛顿通过对苹果落地的观察，发现万有引力定律。伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。科学以观察和实验为基础，观察是人们认识世界的重要途径，也是人们获得感知材料的前提。教学中，我们也应从观察入手培养实践能力。 1、好奇是观察的动力。 朱棣文教授说：“要成为一名优秀的物理学家首先要有好奇心，对自然的好奇，对普遍事物的好奇。”有了好奇心就会产生探究欲，想知道现象背后的原因。因此从好奇心引入观察是培养学生乐于观察的有效途径。比如：①在上科学入门课时，笔者把一盆含羞草带进课堂让学生观察它的形状、颜色、触摸时发生的现象。②在学习蒸发知识时，请两位学生分别用酒精棉球和水在黑板上写下“科学”两个大字，第三位同学拿着玻璃泡上裹有湿棉花的温度计在空气中，让大家观察现象。③在光的折射教学前，让学生分组观察放于不透明蒸发皿中的硬币随着水的加入而逐渐上浮现象。④在学习溶液的导电性时，分别把固体食盐、蒸馏水和食盐水（蒸馏水中慢慢加入食盐，边加边搅拌）接入一个简单电路，让学生观察电灯的明暗及明暗程度的变化。在科学实验中，颜色和状态的变化、动静变化、沉淀的生存与溶解、爆炸等生动新奇的现象均能引起学生的好奇，从而激发学生的观察兴趣、浓厚的认识兴趣和强烈的求知欲。在教学中教师经常精心设计一些生动有趣的小实验，使学生的注意力高度集中，兴趣盎然，从而乐于观察。 2、从讨论中确定观察内容。 学会有目的、有顺序、有步骤、由浅入深地观察。比如观察蚯蚓，观察前组织学生进行讨论，首先要决定观察那些内容和希望达到的目的。如先由学生提出如下问题：（1）蚯蚓的外型是怎样的？（2）蚯蚓为什么属于环节动物？（3）蚯蚓是怎样运动的？运动时有声音吗？（4）蚯蚓喜欢吃什么东西？（5）蚯蚓对光的刺激有反应吗？（6）蚯蚓在哪种环境中生活？等。通过学生发言、讨论明确观察的内容是：蚯蚓的习性、蚯蚓的运动、蚯蚓对外界刺激的反应、蚯蚓的生活环境、蚯蚓与人类和其他生物的关系。然后每组同学根据自己的兴趣选择其中的一个方面，明确观察的重点和需要做的准备工作。才可以着手观察。对观察的内容可用问题表形式列出。以观察蚯蚓是怎样运动的为例列问题表设计观察方法如下： 序号 问题 观察方法 需要的器材 现象和结论 1 蚯蚓是怎样运动的？ 寻找蚯蚓的生活环境，多次持续的观察 放大镜 2 运动时有声音吗？ 把蚯蚓放在某种材料上，用耳倾听声音 粗糙的白纸 3 怎样的情况下运动快呢？ 观察蚯蚓在不同材料上爬行的速度 海绵、玻璃、普通白纸 观察后组织交流和讨论，各位同学汇报自己的发现，发表自己的观点。科学新教材中有许多观察的材料，如：①用放大镜观察蜗牛、②用显微镜观察池塘或土壤中的生物、③用肉眼观察物体运动、月相的周期变化等。教师要充分利用这些素材，引导学生进行观察。在实验观察过程中教师要注意始终把自身放于组织者和引导者的位置，而不是表演者，充分发挥学生的主观能动性去自主观察、合作观察，引导学生注重现象产生的过程，各种现象之间的联系，而不停留在单一现象上。这样才有利于提高学生的观察能力。 学会在观察中思考。思考是指在感知实验对象过程中应配合积极的思维活动，只有思维参与观察活动，才能提高观察的有效度，提高学生对客体认识的准确性和深刻性。实验观察不是被动的注视，也不能停留在丰富多彩的表面上。而应是在教师的指导下，边观察边思考，在观察过程中提出问题或带着问题进行观察。如通过含羞草的观察学生会提出含羞草