科学探究凸透镜像(第二课时).doc

§4.5 科学探究——凸透镜成像（第二课时） 安徽省芜湖市第十四中学 王伟 【教案】 课堂教学设计 １、传统教学在“研究凸透镜成像规律”时，教师一般先列举出各种成像的条件，然后再让学生通过实验去验证各种情况下的像，通过这样的验证性实验学习凸透镜成像规律，学生学得非常被动。我认为探究教学关键是让学生成为自己学习的主人，于是我设计教学中先让学生列举生活中放大镜、照像机、投影仪的实例，然后教师引导学生对具体的实例提出质疑——“放大镜”为什么还能成正倒、大小甚至虚实不同的像？接着由学生自行制定计划、进行探索性的实验、分析得出成像的规律，即物距、焦距、像距的关系。使学生在学习知识的同时，亲身体会这种科学探究的过程。鉴于本节内容较多，为了给学生充分的探究时间，我将本节设计成3课时，本堂为第2课时，本课时主要是培养学生制定计划、收集数据、初步分析等能力。 2、针对学生在平时课堂探究活动中无序性学生了解自己在探究活动中应该要干什么事，明确自己的目的，在学生探究过程中给学生一些方向的提示，这些提示区别于我们实验课中的“实验步骤”， 尽量给学生更加宽松的思维空间和活动空间，免探究活动中盲目性。3、在课堂的探究活动的分组方面：针对现在班级人数较多的探究小组一，人一个探究小组绝大部分都能进入角色。在探究分组上采取男女学生混合分组。是否比男生、女生单独分组效果好一些？ 1、学习根据探究目的制定探究计划，准备实验器材等方法。 2、培养学生实验操作能力和对实验现象、数据的初步分析能力。 3、培养学生合作学习、交流评价探究结果的初步能力。 4、通过实验探究，得出凸透镜成像基本规律的雏形。 教学方法 交流讨论、合作探究 教具 1、不同焦距的凸透镜（f=5cm和f=10cm）、光具座、蜡烛、光屏。（十四组） 2、自制CAI课件 教学过程设计 教师教学 学生学习、探究活动（预测） ㈠复习提问： 有关凸透镜的一些名词： 光心、焦点、主光轴、焦距 请学生看图解说。 介绍我们实验中将用到的凸透镜的焦距。强调实验中使用的凸透镜的焦距是一定的，不会随凸透镜移动而改变。 1、透镜的中心称为光心（Ｏ）。 2、焦点：平行光经凸透镜会聚的点称为凸透镜的焦点（Ｆ） 3、主光轴：过焦点和光心的直线叫主光轴。 4、焦距:焦点到凸透镜中心的距离称为焦距(f)。 ㈡究凸透镜成像规律 提出问题 提问：凸透镜，我们在日常生活中怎么叫它？ 那么通过它看到的物体都是放大的？用凸透镜看远处的物体是放大的？ （猜猜看，试试看。） 指导学生看学案上的箭头。你会观察到什么样的像？移动凸透镜，你看到的像发生怎样的变化？ 不同焦距的凸透镜到箭头的距离相同，像的情况怎么样？ 让学生提出问题。 猜想 猜猜看：这些结果与＿＿＿因素有关。 一定有学生答：放大镜 学生进入物理学习的情境中。在活动中，遇到了很多问题。（引导他们提出来。） 学生会很容易就会发现像的大小不同，像的正倒也不同。 指导性的活动，使学生可能会考虑到成像会与焦距有关。 学生思考并提出问题。 学生有一段时间去找原因。 制定实验计划 介绍光具座， 物体到透镜中心的距离简称物距（u） 像到透镜中心的距离简称像距（v） 指出学生在制定计划时可不受光具座限制，可不用它，自己选择实验器材。 学生可能有各种各样的计划。 让学生汇报设计的方案计划。 提示：在使用光具座时，像的位置和光屏的位置是不同含义。只有当光屏上得到特别清晰的像，这时光屏的位置就是像的位置。 选择同学们提出的方案，自己小组内讨论决定使用哪一种方案。 四．进行实验与收集证据 要求： 1.不管用何种方案都要做好记录：像的大小、像的正倒、物距、像距、物距与像距的关系。 2.想办法得到放大、缩小、等大的三种情况的像。 学生自由实验 学生可能很难发现虚像。 指导实验：蜡烛放在距凸透镜为两倍焦距（2f）时，你猜会观察到＿＿＿。 （试试看） 把凸透镜恰好放在距物体一倍焦距（f）时，又会有＿＿＿＿＿发生。 （先猜，后试试） 五．组汇报数据、初步分析数据 学生汇报数据。 【实录】 《科学探究——凸透镜成像》教学实录 芜湖市第十四中学 王伟 时间：2001年12月20日 地点：安徽省芜湖市第十四中学初二⑷班 授课教师：王伟 一、教学用具： 不同焦距的凸透镜（f =5cm和f =10cm）、光具座、蜡烛、光屏、（十四组） 教师自制CAI课件