人教版六年制五语文第2单元教学设计20-38.doc

单 元 备 课 课题 第二单元 单 元 教 学 目 标 1、会认21个生字。会写“洛、榆、畔、帐”等18个生字，能正确读写“洛阳、缕缕”等词语。读读记记“颇负盛名、姿态、婀娜”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。 3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。 4、 抓住重点词句体会作者思念家乡，思念祖国的思想感情，揣摩并体会作者是通过哪些景物和事物表达情感的。 5、摘录让你感动的词句，积累表达思乡的诗句，体会思乡思友之情。 6、通过策划《浓浓的乡情》活动，学习怎样和别人围绕着一个话题来讨论，能积极参与，学会表达和倾听。 7、充分想象，完成习作《二十年后回家乡》，运用借景、借物、借事，借人抒情的方法，表达对家乡的爱和关注 教 材 解 读 本组选编的诗词和散文，都是游子们思乡怀乡的绝唱。《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。 重点难点 1、体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情。 2、领悟到思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的情感是通过一些景物或事情表达出来的。品味语言，丰富语言积累。 课 时 安 排 5、《古诗词三首》 2课时 6、《梅花魂》 2课时 7、《桂花雨》 1课时 8、《小桥流水人家》 1课时 《口语交际?习作二》 3课时 《回顾?拓展二》 1课时 课 型 阅读 课 题 5古诗词三首 1、播放歌曲《故乡的云》。 听!来自远离家乡游子们的声声呐喊。故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是? 1、读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。 指数名学生读，正音。(注意读准“意万重”“聒”。) 看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答。) 这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再 5、读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说。(指数名答。) 1、诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来。 指名答。 “洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么? 学生同桌互相说一说；指名说。指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。(齐读。)王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙?你能感受到吗? 小组内讨论交流，各抒己见。 全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”。 1、学生任选一首配乐背诵。 在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答。) 总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到诗人生活当中去，不可能看!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念。让我们一起再来背 1、找到本课四个生字，读读相关句子。 说说你有什么好办法记住它们?(指名答。) 指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽。 学生练写。5古诗词三首5古诗词三首、初读古诗，整体感受 　　、读一读《秋思》和《长相思》，要求正确、流利，用自己喜欢的方式弄清不懂的词。 　　、指几名学生读，正音。 　　、看看诗词题目，你发现了什么？ 　　、同样的思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴好好读诗，看看诗人们是怎么表达的？ 、你感受最深的是什么？任选一首读。、品读诗句，领悟感情 　　、诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢：读，勾画。 　　、指名答。 　　、“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么？ 　　、学生同桌互相说一说，指