从百草园到三味表格教案.doc

古城中学 - 学年 学期 年级 语文 备课组教案 教师 授课时间 20 年 月 日 课时 2课时 课题 从百草园到三味书屋 课型 新授 教学目的 知识与技能： 抓住事物的特点，用恰当的顺序写景。 学习两相对照的文章结构。 2、过程与方法： （1）学习并运用联系比较法，进行探究学习。 （2）运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。 3、情感、态度、价值观： 激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。 重点 描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。 难点 描写三味书屋部分，对部分内容的理解以及对难解词语的理解。 学习者分析 教学环节 说明 备注 教 学 内 容 新 课预习作业的检查 确凿záo 菜畦qí 蟋蟀shuài 缠络chán 觅食mì 竹筛shāi 宿儒sù 渊博yuān 鼎沸dǐng 珊瑚shān 锡箔bó 倜傥tì tǎng 脑髓suǐ 蝉蜕tuì 攒cuán 盔甲kuī 东方朔shuò 敛liǎn 新课导 入 导入:歌曲小小少年 课程讲 授 作者及作品简介 鲁迅（1881—1936），原名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。 小说集：《呐喊》《狂人日记》《彷徨》 杂文集：《二心集》《坟》 散文集：《朝花夕拾》《野草》 题目解读 文题“从百草园到三味书屋”体现了作者的写作顺序。先写“百草园”的乐趣，再写“三味书屋”的乏味。 文题“从百草园到三味书屋”暗示了文章的主题。通过“百草园”的乐趣和“三味书屋”的乏味的对比，有力地批判了腐朽的封建制度对儿童身心发展的束缚。 “三味”的含义（“三味”是指“经书之味，史书之味，子书之味”。 《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的散文。课题用“从······到·······”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点和范围。 文章总析 第一部分（1—8段）：回忆百草园的乐园生活。又可分四层。 一层（1段）：写回忆百草园的缘由，点出是“我的乐园”，充满留恋之情。 二层（2段）：写春、夏、秋三季百草园的景色及乐趣。 三层（3—6段）：插叙长妈妈讲美女蛇的故事及“我”的感慨。 四层（7—8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。 第二部分（9段—结束）：回忆在三味书屋的读书生活。可分五层。 一层（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。 二层（10—11段）：写入学的情形，介绍了书屋的陈设和对先生的印象。 三层（12—16段）：写不准提课外的问题。 四层（17—20段）：写不准去后园玩。 五层（21—24段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时做游戏、画画儿。 文章分析 百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？ 通读全文，你最喜欢那一自然段，为什么？ 第九节在全文中起什么作用？ 作业一 识记课文中词语和拼音 2、熟读全文 第二课时 深入分析 （一）第二段分析 问题一：“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？ 问题二：这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？ （二）第七段分析 问题一：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 先抑后扬，欲扬先抑。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 问题二：找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。 捕、扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩 九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。 （三）第二部分分析 问题一：你觉得寿镜吾先生是个怎样的老师？ 知识渊博，教学认真，读书投入，不束缚也基本上不体罚学生。 问题二：鲁迅对先生是什么态度？ 敬慕、热爱 问题三：在三味书屋读书的学生的表现又是怎样的？ 好问、贪玩 中心思想 文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 作业二 运用课文中所学习的写作手法并联系自己的实际写一篇不少于400字的关于自己童年的趣事。 课外延伸 下边是鲁迅在三味书屋